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Contextualisation De L Enseignement De La Grammaire Fran Aise En Tunisie

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Contextualisation De L Enseignement De La Grammaire Fran Aise Et Tunisie

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Author : Lassaad Kalai
language : fr
Publisher: Editions L'Harmattan
Release Date : 2019-01-24

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Comment le contexte interagit-il avec l'acte d'enseignement ? Comment identifier les paramètres qu'il convient d'intéger dans le processus didactique ? Comment concevoir cette nécessaire articulation entre prise en compte du contexte et situation didactique ? Ces questions sont au coeur de cet ouvrage qui examine le problème de la contextualisation et des notions qui l'entourent et s'intéresse aux modalités de l'enseignement du français dans le contexte tunisien en resserrant sur la question précise de la grammaire.

Contextualisation De L Enseignement De La Grammaire Francaise Et Tunisie

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Author : Kalai
language : en
Publisher:
Release Date : 2019

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Une Didactique De La Grammaire Dans Un Contexte De Fran Ais Langue Seconde

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Author : Mohamed Ben Ammar
language : fr
Publisher:
Release Date : 2014

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À partir de situations concrètes d’enseignement-apprentissage de la grammaire en contexte de français langue seconde, cette thèse tente d’analyser les difficultés de la mise en application des différentes théories grammaticales et linguistiques et des approches didactiques les plus récentes. Elle se propose d’articuler pratique de terrain et réflexion théorique présentant par là même un intérêt considérable pour les enseignants de français langue étrangère et seconde, car elle aide à la recherche des solutions pédagogiques pertinentes à la variété des situations d’enseignement de la grammaire. Prenant en compte la réorganisation des apprentissages de ces trente dernières années, ce travail aborde les nouvelles problématiques de la grammaire dans l’enseignement-apprentissage du FLS : si l’étude des structures morphosyntaxiques n’est plus au centre des préoccupations comme autrefois, les linguistiques interphrastiques sont, aujourd’hui, en vogue dans les méthodes d’enseignement des langues. Sans dénier les mérites des grammaires phrastiques, cette thèse se présente comme une sorte d’invitation propédeutique à la mise en oeuvre de la linguistique textuelle et énonciative dans les classes de langue seconde et particulièrement dans le contexte tunisien.

Quelques Aspects De La Didactique Du Fran Ais Dans L Enseignement Secondaire Tunisien

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Author : Mansour Sayah
language : fr
Publisher:
Release Date : 1994

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L'OBJET DE NOTRE TRAVAIL EST D'ANALYSER LES PROBLEMES MAJEURS AUXQUELS SONT CONFRONTES LES ELEVES TUNISIENS DE L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE LORS DE LEUR APPRENTISSAGE DE LA LANGUE FRANCAISE. IL S'AVERE QUE LES APPRENANTS TUNISIENS ADOPTENT DES HABITUDES ET DES FONCTIONNEMENTS LANGAGIERS QUI NE PEUVENT PAS ETRE TOUS RAMENES D'UNE FACON MECANIQUE AUX SCHEMAS ACQUIS DANS LA LANGUE MATERNELLE : CE FONCTIONNEMENT LANGAGIER EST D'ORDRE LOGICO-DISCURSIF COMME LE PRECISENT CERTAINS LINGUISTES DANS LA MESURE OU IL MET A NU DES OPERATIONS DE PENSEE ACQUISES A TRAVERS L'ACTIVITE DISCURSIVE. LE DISCOURS DES ELEVES TUNISIENS, MEME S'IL A POUR FONDEMENT UNE COMPOSANTE NARRATIVE, SE PRESENTE ESSENTIELLEMENT COMME UN DISCOURS ARGUMENTATIF. PRUVE EN EST L'UTILISATION ABONDANTE DES CONNECTEURS PRAGMATIQUES QUI EST UNE DES CARACTERISTIQUES DU DISCOURS DIALOGIQUE, PLUS OU MOINS ASSIMILE EN CE SENS QU'ILS SE REFERENT CONSTAMMENT A DEUX LOGIQUES : L'UNE PROPRE A LA LANGUE MATERNELLE ETL'AUTRE PLUS OU MOINS BIEN APPRISE ET QUI EST PROPRE A LA LANGUE FRANCAISE. NOUS AVONS TENTE DE DEGAGER DANS CETTE ETUDE, POUR LES ERREURS ET LES ECARTS LES PLUS SIGNIFIANTS, LES GRANDES LIGNES D'UNE EXPLICATION PAR LES INTERFERENCES CE TYPE D'EXPLICATION N'EST EVIDEMMENT PAS EXCLUSIF : CERTAINES ERREURS RELEVEES SONT OBSERVABLES CHEZ D'AUTRES APPREMANTS QUE DES ARABOPHONES TUNISIENS, VOIRE MEME CHEZ DES LOCUTEURS FRANCOPHONES NATIFS EN COURS D'APPRENTISSAGE.

Grammaire R Nov E Enseign E En Formation Des Enseignants

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Author : Athanase Simbagoye
language : fr
Publisher: Colloques et rencontres
Release Date : 2018

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La 4e de couverture indique : "Dans une culture de l'écrit, le développement des compétences à l'écrit, en lecture et à l'oral est un prédicteur de la réussite scolaire des élèves. En Ontario, le curriculum prévoit un enseignement de la « grammaire nouvelle » et de la langue au service des compétences disciplinaires. Que revêtent les termes « grammaire nouvelle », « nouvelle grammaire », « grammaire moderne » ou « grammaire rénovée » qu'on trouve dans des programmes ministériels et dans d'autres publications ? Quels savoirs grammaticaux sont-ils essentiels pour développer des compétences langagières ? Existe-t-il un principe de progression des apprentissages grammaticaux pour une meilleure compréhension de la grammaire française ? Quelles stratégies pédagogiques mettre en oeuvre en formation des enseignants pour un meilleur enseignement de la grammaire au service du développement des compétences langagières ? Cet ouvrage répond à ces différentes questions. Après avoir défini le terme de grammaire rénovée, les auteurs décrivent l'évolution historique de l'enseignement de la grammaire du français. Ils présentent également une synthèse des savoirs grammaticaux prescrits par les programmes d'études de français de l'élémentaire et du secondaire dans les écoles francophones de l'Ontario. De plus, ils élaborent des pistes didactiques reposant sur des activités de modelage qui portent sur l'enseignement-apprentissage de la grammaire rénovée en formation des enseignants. Enfin, une réflexion portant sur la grammaire rénovée vue comme un aboutissement des efforts didactiques visant à transformer une grammaire traditionnelle en une grammaire de l'énonciation clôt l'ouvrage".

Applications Et Insertions Des Th Ories Linguistiques Dans Les Manuels P Dagogiques Tunisiens De Langue Fran Aise Pour L Enseignement Primaire Secondaire Et Sup Rieur

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Author : Narjess Methamem
language : fr
Publisher:
Release Date : 1992

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LA REVISION DE LA LIGNE POLITIQUE EN MATIERE D'ENSEIGNEMENT DE LA LANGUE FRANCAISE DEVIENT URGENCE. EN EFFET, LE BILINGUISME QUE CONNAIT ACTUELLEMENT LA TUNISIE TEMOIGNE DE LA COMPLEXITE DES PROBLEMES QUE POSENT D'UNE PART L'ENSEIGNEMENT ET LA PRATIQUE DU FRANCAIS, ET D'AUTRE PART LA POLITIQUE D'ARABISATION. C'EST CETTE SITUATION AUX ENJEUX ET IMPLICATIONS QUE NOUS NOUS PROPOSONS D'ECLAIRER. POUR CE FAIRE, NOUS AVONS ADOPTE DEUX APPROCHES : UNE APPROCHE EMPIRIQUE (ENQUETE EN MILIEU SCOLAIRE) DONT LES RESULTATS CONSTITUENT LE FONDEMENT EMPIRIQUE DE LA PRESENTE ETUDE, UNE APPROCHE THEORIQUE PROPOSANT UNE DEFINITION QUALITATIVE DE L'ENSEIGNEMENT DU FRANCAIS ET CONSTRUISANT UN MODELE POUR UN MEILLEUR APPRENTISSAGE-ENSEIGNEMENT DE LA LANGUE FRANCAISE. CES APPROCHES NOUS ONT PERMIS D'APPORTER DES REPONSES A UN CERTAIN NOMBRE DE PROBLEME CLES CONCERNANT DE DEVELOPPEMENT ET L'ORGANISATION ET L'ENSEIGNEMENT DU FRANCAIS EN MILIEU SCOLAIRE ET UNIVERSITAIRE TUNISIEN. CES PROBLEMES SE RAPPORTENT PRINCIPALEMENT : AUX OBJECTIFS DE L'ENSEIGNEMENT DE LA LANGUE FRANCAISE, SON ROLE ET SA PLACE DANS LA VIE ECONOMIQUE ET SOCIALE DE LA TUNISIE. A LA METHODE ET AU RAPPORT QUALITE QUANTITE DES CONTENUS, ET A LA QUALIFICATION ACADEMICO-PEDAGOGIQUE DES ENSEIGNANTS. NOTRE AMBITION EST DE CONTRIBUER A LA RESTRUCTURATION DU SYSTEME EDUCATIF TUNISIEN.