Estudio Etnogr Fico De Un Proceso De Formaci N Inicial Del Profesorado En El Mbito De La Diversidad Cultural
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Estudio Etnogr Fico De Un Proceso De Formaci N Inicial Del Profesorado En El Mbito De La Diversidad Cultural
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Author : Rosario Isabel Herrada Valverde
language : es
Publisher: Universidad Almería
Release Date : 2008-03-10
Estudio Etnogr Fico De Un Proceso De Formaci N Inicial Del Profesorado En El Mbito De La Diversidad Cultural written by Rosario Isabel Herrada Valverde and has been published by Universidad Almería this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2008-03-10 with Education categories.
En esta tesis doctoral se presenta un estudio de corte etnográfico que puede inscribirse dentro del contexto de los estudios naturalistas en ciencias sociales. Este enfoque conlleva una serie de implicaciones metodológicas a la hora de describir, con rigor analítico y detalle, los procesos de enseñanza-aprendizaje que configuran la vida del aula. En concreto, este trabajo de investigación analiza con detalle el paso de una asignatura por parte de una serie de alumnos de magisterio. Dicho paso hace referencia a varios aspectos. Primero, porque desde el punto de vista de todo estudiante, una asignatura es algo por lo que hay que pasar, casi en el sentido literal del término “paso”, incluso aunque uno pase de la asignatura, como les ocurre a los estudiantes completamente desinteresados por los contenidos. En segundo lugar, porque esta asignatura (Educación y Diversidad Sociocultural, EDSC) constituye, a nuestro juicio, un paso adelante en el plan de estudios de magisterio de la Universidad de Almería, al abordar aspectos fundamentales en la formación del profesorado no tratados hasta el momento. Y en tercer lugar, porque se analizan las cosas que pasan en la asignatura, y las consecuencias de ello en quienes pasan por ella. Este análisis se ha llevado a cabo mediante un extenso trabajo de campo en el cual se ha hecho uso de cuestionarios, entrevistas, ensayos, debates, observación participante, etc. La investigación gira en torno a un grupo de estudiantes universitarios, aspirantes a ejercer la profesión docente, y a su profesor, quien se propuso llevar a cabo una acción formativa intencionada, planificada, con la que pretendía fomentar una visión global en sus estudiantes desde la que derribar prejuicios y estereotipos de índole étnico-cultural. Para ello, la materia objeto de la asignatura se centraba en conceptos tales como cultura, etnia, raza, racismo, inmigración, escuela, sociedad, religión, etcétera. Durante el proceso formativo se relacionaron esos conceptos con otros temas trabajados en EDSC, lo que dio lugar a que emergieran algunas de las creencias y actitudes que se mantenían al respecto. Asociadas a esas creencias y actitudes, afloraron una serie de estereotipos y prejuicios, en ocasiones fuertemente arraigados en el alumnado. En este sentido, y según sus propios testimonios, la mayoría de los estudiantes se plantearon cuestiones sobre las que tenían conocimiento previo a cursar EDSC pero que, hasta aquel momento, nunca habían tratado en profundidad. Uno de los aspectos principales que se ha analizado en el presente estudio ha sido determinar si se podía hacer tomar conciencia a los futuros maestros de sus prejuicios y estereotipos racistas y étnico-culturales (si los tuviesen), para que los analizaran y se desprendieran de ellos a lo largo del proceso formativo de una asignatura como EDSC. Tras tratar los diferentes conceptos en la asignatura y poner en evidencia sus propias creencias, prejuicios e incluso comportamientos discriminatorios y/o verlos reflejados en los comentarios de sus compañeros en los debates, en los artículos leídos, o en sus ensayos, algunos estudiantes se replantearon determinados conceptos, creencias, actitudes y comportamientos que realizaban en su vida cotidiana. Los nuevos planteamientos de los alumnos eran siempre positivos, en el sentido de que tomaron conciencia de la necesidad de eliminar sus prejuicios y estereotipos, así como sobre la posibilidad de estar influenciados por los mismos a la hora de trabajar en el futuro en aulas multiculturales. Otro aspecto objeto de estudio fue analizar hasta que punto y en que sentido era capaz el profesor de la asignatura de ejercer una determinada influencia sobre los estudiantes. El profesor pretendía que los alumnos ejercieran una reflexión profunda sobre los aspectos y conceptos tratados en la asignatura, ya que estaba convencido de que se podía hacer tomar conciencia a los futuros maestros de sus prejuicios y estereotipos racistas y étnico-culturales. A tenor de los resultados obtenidos, se observa que no sólo el contenido de la asignatura era fundamental para que los alumnos se replanteasen sus conceptos, creencias, actitudes y comportamientos sobre diversidad socio-cultural, sino que la actitud del profesor también resultaba determinante. Por último, y no menos importante, esta investigación también analiza el sistema de evaluación de la asignatura, así como su influencia en el desarrollo del proceso formativo de los estudiantes. Esta investigación pretende alimentar un debate en torno al grado de sinceridad o fingimiento en la demostración del aprendizaje por parte de estos alumnos de magisterio. El planteamiento docente en materia de evaluación de la asignatura es crucial para determinar el nivel de implicación de los estudiantes. En concreto, se analiza el sistema de autoevaluación planteado por el profesor de EDSC, pactado y aprobado por los alumnos al principio de la asignatura. Según los resultados obtenidos, los alumnos, pese a mostrar un gran interés hacia la asignatura dado su contenido y la actitud del profesor, se muestran muy condicionados por la nota final de la asignatura, desconfiando en algunos casos del sistema de autoevaluación. Así pues, podemos concluir diciendo que esta investigación trata algunos aspectos clave que tendrían que estar presentes en la formación inicial intercultural del profesorado de magisterio para que desde las Facultades de Ciencias de la Educación se pueda avanzar hacia la consecución de este reto, a la vez que se analizan otros aspectos más generales, como es el caso del sistema de evaluación de la asignatura utilizando autoevaluación.
Educaci N Intercultural De Las Necesidades Formativas Del Maestro A Las Respuestas Institucionales Para La Atenci N A La Diversidad
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Author : Ma Jesús Pérez Escobar
language : es
Publisher: Universidad Almería
Release Date : 2006-02-24
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La formación en educación intercultural en los docentes es necesaria en la realidad educativa española y más, en concreto, en la almeriense. El trabajo de investigación parte de la siguiente hipótesis general: “El diseño, la puesta en acción y la evaluación de programas interculturales contextualizados, favorecen la formación y el cambio de actitudes de los futuros maestros sobre la enseñanza – aprendizaje intercultural”. Para comprobar la presente hipótesis, elaboramos las que a continuación se indican: En los profesores docentes del curso: El profesor ayuda a analizar el contexto sociopolítico y cultural a los alumnos. Utiliza una metodología participativa, fomentando la reflexión y la formación de mentalidades críticas; y fomenta la creación de profesores tolerantes, respetuosos y abiertos al interculturismo En los alumnos participantes en el curso y observados en el aula: El maestro en formación ayudará, mediante actividades de enseñanza - aprendizaje, a reconocer la interdependencia (interacción) de los diferentes grupos culturales; y a reconocer que las actitudes, prejuicios y estereotipos influyen en el procesos de comunicación intercultural. Esto lo conseguirán mejor los maestros que ayuden a elaborar y a aplicar estrategias que permitan familiarizarse con otras culturas, comprenderlas y hacerlas tener en cuenta a los alumnos. Los maestros en formación, en las distintas materias observadas, utilizan secuencia de conducta iguales, no diferenciando su actuación en la materia que imparten. Los sujetos participantes fueron maestros en ejercicio que trabajaban en aulas multiculturales, profesores especialistas participantes en la en el curso impartido en la Universidad de Almería y alumnos participantes en el curso de la titulación de Maestro. Los instrumentos de evaluación utilizados fueron Entrevista de Percepción de profesorado de Bartolomé et al (1994), Escala de actitudes y conocimiento sobre la enseñanza y el aprendizaje multicultural de Barry and Lechner (1995), Escala de observación y diario de observadores para sujetos docentes y discentes elaborada para el presente trabajo. Las conclusiones a las que llegamos, una vez impartido el curso de formación a los maestros en formación inicial de la Universidad de Almería, es que el curso ha sido efectivo. Mediante el cambio de actitudes de “apertura” ante la realidad multicultural, cada vez más presente en nuestra provincia, y el conocimiento de técnicas para su aplicación en el aula, técnicas que le han ayudado a evaluar, diagnosticar y perfeccionar las estrategias de instrucción; los maestros han establecido un proceso de enseñanza – aprendizaje intercultural en las aulas donde han realizado su periodo de prácticas de enseñanza. Así se ha podido comprobar con la verificación de las hipótesis planteadas en el estudio. Los maestros en formación han conseguido ayudar, mediante las actividades de enseñanza - aprendizaje, a reconocer la interdependencia de los diferentes grupos culturales y a reconocer que las actitudes, prejuicios y estereotipos influyen en el proceso de comunicación intercultural. Han elaborado y aplicado estrategias que permiten familiarizarse con otras culturas, comprenderlas y hacerlas tener en cuenta a sus alumnos. Las propuestas de intervención realizadas, una vez concluido el trabajo de investigación, podemos indicar, a modo general, son las siguientes: En el ámbito universitario Se debe incorporar la idea de interculturalidad y, más en concreto, de educación intercultural en todas las asignaturas de los Planes de Estudio de Magisterio. Así también sería necesario que se implantara en los Planes de Estudios de las Licenciaturas de Psicopedagogía y Psicología Maestros en ejercicio La formación debería desarrollarse en los Centros de Profesorado, a nivel conjunto, con todos los profesionales del campo. Dicha formación conjunta es necesaria porque se expondrían realidades educativas de distintas zonas geográficas provinciales. Dicha formación debería desarrollarse en los centros de enseñanza, más centrada en el contexto, donde se utilice la reflexión individual y conjunta, y el trabajo en grupo de tipo cooperativo. Unido a la formación teórica, se debe proporcionar una formación humanística que esté integrada en una escala de valores y fundamentada en la concepción del ser humano y de su existencia. Esto último también debería ser incluido de la formación de los alumnos de la Titulación de Maestro En el ámbito de la Administración Fomentar la formación del profesorado en Educación Intercultural. Crear figuras de asesores externos.Ayudar a la creación de material didáctico. En el ámbito del centro educativo La Educación Intercultural deberá estar inserta tanto en el Proyecto Educativo de Centro, como el Proyecto Curricular de Centro.Creación de Escuelas de Padres. Promover actividades interculturales conjuntas con todas las instituciones sociales comunitarias.
Ciudadan A Democracia Y Participaci N
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Author : Encarnación Soriano Ayala
language : es
Publisher: Universidad Almería
Release Date : 2008-06-16
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La Diversidad Cultural En La Pr Ctica Educativa
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Author : Xavier Lluch i Balaguer
language : es
Publisher: Ministerio de Educación
Release Date : 1996
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Orienta al profesorado para que desde el centro escolar desarrolle acciones educativas que respondan a una realidad social y cultural diversa.
Entre La Diferencia Y El Conflicto
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Author : David Poveda
language : es
Publisher: Univ de Castilla La Mancha
Release Date : 2003
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El presente volumen recoge los resultados de diferentes estudios de corte etnográfico sobre las condiciones educativas del alumnado perteneciente a minorías étnicas en las escuelas del sistema educativo español. Estas investigaciones vienen acompañadas de una introducción en la que se plantean los principales marcos teóricos con los que la etnografía educativa ha abordado la diversidad cultural en la educación y los desafíos que esta perspectiva mantiene en el contexto español. Igualmente, el volumen se cierra con una discusión de los trabajos desde el punto de vista teórico-metodológico y práctico. El libro puede ser de interés para investigadores de diferentes ciencias sociales y profesionales de la educación preocupados por conocer cuáles pueden ser las aportaciones de la etnografía educativa a la comprensión del impacto de la diversidad cultural en los procesos educativos
Eficacia De La Formaci N Inicial Del Profesorado En Dise O Universal Para El Aprendizaje En El Desarrollo De Competencias Docentes Para La Atenci N A La Diversidad
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Author : José Manuel Sánchez Serrano
language : es
Publisher:
Release Date : 2022
Eficacia De La Formaci N Inicial Del Profesorado En Dise O Universal Para El Aprendizaje En El Desarrollo De Competencias Docentes Para La Atenci N A La Diversidad written by José Manuel Sánchez Serrano and has been published by this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2022 with categories.
La diversidad es una cualidad inherente a cualquier grupo humano. En los contextos educativos, la diversidad del alumnado en variables de tipo personal, como el origen socio-cultural y económico o la lengua materna, y de tipo educacional, como los conocimientos previos, la trayectoria escolar, los intereses y motivaciones o las necesidades específicas, se expresa en una variedad de formas diferentes para acceder al conocimiento, expresar lo aprendido e implicarse en el propio proceso de aprendizaje. Así pues, cuando esta variabilidad interacciona con currículos y métodos de enseñanza rígidos, diseñados para un ficticio estudiante “promedio”, es cuando resulta más probable que surjan las barreras para el aprendizaje y la participación. Desde el paradigma actual de la educación inclusiva se exhorta a trabajar desde modelos o enfoques didácticos basados en diseños curriculares flexibles que contemplen la diversidad del alumnado y maximicen las oportunidades de aprendizaje de todas y todos. Uno de los enfoques de este tipo más extendidos y reconocidos es el denominado Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)...
Diversidad Cultural E Inclusi N Social
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Author : José Luis García Llamas
language : es
Publisher: Tempora
Release Date : 2004
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El incremento de la inmigración que ha experimentado España en los últimos años ha planteado nuevas situaciones en la sociedad; una de ellas es la repercusión que este fenómeno tiene en el ámbito educativo, no sólo en lo que se refiere al currículum, sino también al profesorado. Desde un planteamiento que valora la pluralidad existente en las aulas, los autores ofrecen propuestas concretas a partir de un modelo de acción educativa que engloba a las familias, a los profesores y a los alumnos.
Interculturalidad Y Cultura De La Diversidad En El Contexto Universitario
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Author :
language : es
Publisher:
Release Date :
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La Formaci N Inicial Para La Atenci N A La Diversidad Del Profesorado De Educaci N Secundaria
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Author :
language : es
Publisher:
Release Date : 2003*
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Desaf Os Y Perspectivas Educativas Para El Tratamiento De La Diversidad Cultural Y El Desempe O De La Competencia Intercultural En La Escuela Del Siglo Xxi De La Formaci N Del Profesorado Al Aula
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Author : Núria Carrete-Marín
language : en
Publisher:
Release Date : 2023
Desaf Os Y Perspectivas Educativas Para El Tratamiento De La Diversidad Cultural Y El Desempe O De La Competencia Intercultural En La Escuela Del Siglo Xxi De La Formaci N Del Profesorado Al Aula written by Núria Carrete-Marín and has been published by this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2023 with categories.
Las sociedades actuales son cada vez más diversas debido a la globalización y al desarrollo económico potenciado por la digitalización. Esta diversidad también se refleja en las escuelas, por lo que es preciso que los docentes sean capaces de integrar y aprovechar esta diversidad en sus aulas con la intención de fomentar el desarrollo de la competencia intercultural en el alumnado. Para ello la formación del profesorado deberá promover la formación de futuros maestros en la adquisición de las competencias que les permitan implementar situaciones de aprendizaje según el modelo de educación intercultural, atendiendo a los principios de una educación inclusiva para todos/as, en términos de equidad. El presente capítulo consiste en una reflexión teórica acerca de la diversidad cultural y el desarrollo de la competencia intercultural en la educación obligatoria, a partir de un análisis documental centrado en: analizar el concepto de diversidad cultural en la sociedad y la educación; el desarrollo de la competencia intercultural en el aula y el modo en que la formación inicial aborda el rol del profesorado y las estrategias a desempeñar en las aulas. Los resultados aluden a la necesidad de una concienciación de este fenómeno desde las universidades, la pertinencia de la competencia intercultural, así como las estrategias y prácticas de éxito que pueden servir de orientación para generalizar su implementación. La principal conclusión es que la inclusión de la diversidad cultural en los centros educativos es uno de los mayores retos de la sociedad y la educación del siglo XXI.