Integraci N En El Aula Del Ni Odeficiente
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Integraci N En El Aula Del Ni O Deficiente
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Author : Santiago Molina García
language : es
Publisher:
Release Date : 1987
Integraci N En El Aula Del Ni O Deficiente written by Santiago Molina García and has been published by this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 1987 with Education categories.
Es necesario sintetizar y aplicar los principios teóricos en los que se basa la integración del niño deficiente, las diversas modalidades y los requisitos que hacen que este proceso integrador sea positivo.
Integraci N En El Aula De Educaci N Infantil De Ni Os Con Discapacidad Auditiva
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Author : Jorge Cuello Fernández
language : es
Publisher:
Release Date : 2018-09-30
Integraci N En El Aula De Educaci N Infantil De Ni Os Con Discapacidad Auditiva written by Jorge Cuello Fernández and has been published by this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2018-09-30 with categories.
La idea del presente trabajo es abrir el debate en torno a los modelos educativos más eficaces para promover la inclusión en alumnos con discapacidad auditiva en primer lugar para, a partir de tal revisión, determinar sobre qué elementos se ha de hacer hincapié a la hora de establecer una estrategia que consiga garantizar el desarrollo integral de estos alumnos y su plena integración en el aula a todos los niveles (educativo, social, afectivo...). El objetivo central reside en la construcción de una propuesta de intervención que combine los elementos previamente analizados con el fin de satisfacer las especiales demandas que el sistema educativo ha de responder respecto a estos alumnos, con necesidades educativas especiales sobre las que se ha de dirigir la atención a la hora de realizar las programaciones didácticas que les conciernen. La propuesta estará dirigida a la realización de un conjunto de actividades de carácter lúdico para implementar en el aula de cinco años con las que conseguir la plena integración de los alumnos que comparten el aula, estrechando los lazos existentes entre ellos.El presente trabajo se circunscribe sobre un contexto en particular, el aula de cinco años de Educación Infantil, escenario para el que se ha diseñado una propuesta basada en los principios de la educación inclusiva a través de la que se pretende promover la plena integración del alumnado con dificultades auditivas, acción que será la base de la consecución del desarrollo holístico del alumno. En este escenario se ha observado cómo los alumnos con dificultades auditivas presentan algunas limitaciones para relacionarse con sus compañeros, siendo esta la base para su aislamiento, tanto dentro como fuera del aula. Teniendo en cuenta la importancia de la comunicación para el pleno desarrollo del individuo, para quien la relación con los demás es una función vital principal, se pone de manifiesto la importancia de la necesidad educativa identificada. En efecto, el sistema educativo ha de ser capaz de resolver cada una de las necesidades que se plantean en el aula, haciendo posible que todos los individuos puedan gozar de una plena integración social, integración que comienza en las aulas desde los primeros años de escolarización.
La Integraci N Escolar Del Ni O Discapacitado Visual
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Author : Daniel Cangelosi
language : es
Publisher: Noveduc Libros
Release Date : 2006
La Integraci N Escolar Del Ni O Discapacitado Visual written by Daniel Cangelosi and has been published by Noveduc Libros this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2006 with Education categories.
La integracin escolar es un derecho y forma parte del concepto global de educacin de calidad. Requiere de un currculo flexible que se adapte a las necesidades de todos con respuestas alternativas que respeten los diferentes tiempos de los alumnos. Desde las diversas instancias de discusin y consulta surge la construccin, lenta pero de significativa importancia, de nuevos paradigmas que generalizan el concepto de necesidades educativas especiales. stas se determinan tras un proceso de evaluacin del alumno, del contexto escolar y sociofamiliar. Requiere de ayudas, apoyos, recursos, adaptaciones pedaggicas y curriculares que no son habituales ni estn previstas en el mbito escolar donde se desenvuelve un alumno. La obra profundiza la atencin de nios con necesidades educativas especiales relacionadas con discapacidad visual y propone cambios que afectan la forma de pensar y de hacer de los profesionales de la educacin. Se pone nfasis en la urgente necesidad de introducir conocimientos sobre recursos y estrategias que lleven al docente a valorar y sensibilizarse ante el tratamiento de la diversidad, que debe presidir la educacin de las personas con discapacidad visual.
Necesidades Especiales
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Author :
language : es
Publisher: Noveduc Libros
Release Date : 2004
Necesidades Especiales written by and has been published by Noveduc Libros this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2004 with Children with disabilities categories.
La Atenci N Educativa De Ni Os Ni As Y J Venes Considerados Con Necesidades Educativas Especiales Una Mirada Desde La Integraci N Y Desde La Inclusi N
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Author : Norelly Soto Builes
language : es
Publisher:
Release Date : 2007
La Atenci N Educativa De Ni Os Ni As Y J Venes Considerados Con Necesidades Educativas Especiales Una Mirada Desde La Integraci N Y Desde La Inclusi N written by Norelly Soto Builes and has been published by this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2007 with categories.
La homogenización de las diferencias entre los estudiantes que ha permitido la escuela moderna -con la interpretación que hizo del ideal pansófico de la educación “enseñad todo a todos”, como “enseñad todo a todos de la misma manera”, ha potenciado la presunción de un hombre genérico-sano; este ideal a su vez ha permitido que todo aquel que no cumpla los parámetros exigidos desde dicha presunción, quede por fuera de esta categoría y ha posibilitado además, el fortalecimiento del binario normalidad-anormalidad. El fortalecimiento que han tenido dichos conceptos -normalidad y anormalidad- ha permitido, que se establezca lo que kliar (2005) ha denominado la alteridad deficiente y que no puedan participar aquellos que se consideran anormales o deficientes. La mirada al sujeto desde esta postura, ha generado entonces que se divida la población en dos: los que pueden acceder y los que no lo pueden hacer, o como lo plantean Jiménez y Aguado (2002) ha posibilitado la construcción de endogrupos (los de adentro) y de exogrupos (los de afuera). Esta condición -de discriminación y obviamente de exclusión- ha hecho que estos grupos se movilicen buscando su reconocimiento, tal es el caso de la población que ha sido considerada en situación de discapacidad. El reconocimiento de estos sujetos como sujetos y como sujetos de derecho, llevaría entonces a que las sociedades asuman procesos de integración o de inclusión - en el caso que ocupa, educativa- de las personas que han estado por fuera. A la par que se inicia dicho proceso en el país, se moviliza la realización de algunas investigaciones, luego de una revisión del estado del arte de éstas, se puede plantear en un primer momento que la investigación existente está aún anclada en la postura europea -actitud, eficacia y descripción de experiencias con algún énfasis-. En un segundo momento se puede determinar que en las diferentes regiones la investigación ha tenido las mismas prioridades: Varias de estas investigaciones hacen referencia a los procesos de integración de los niños con discapacidad cognitiva (retardo mental), dejando de lado a los niños y a las niñas en situación de discapacidad por otras deficiencias: limitaciones visuales, auditivas y motrices (Correa, Múnera & Betancur, 1992; oto, Ramos & Patiño, 1995; Bustillo, Jatib & Jinet, 1995; Aristizábal, Escobar & Quintero, 1995). Para terminar planteando que un gran número de las investigaciones realizadas se detienen a describir qué pasa en el aula con los niños y niñas integrados, mirado sólo desde un área o proceso específico: aprendizaje de las matemáticas, lectura, escritura (Correa, Múnera & Betancur, 1992), otras, tratan de medir la eficacia de algunas propuestas (oto, Ramos & Patiño, 1995; Bustillo, Jatib & Jinet, 1995; Molina, Pedrosa & Pagano, 1996; Cardona, Chopercia & Palacio, 1997), y algunas se han dedicado a describir las actitudes de los docentes (Cardona, Martínez & Torres, 1995). Como se puede ver la investigación sobre este tópico en el país se está iniciando; hacen falta investigaciones que pretendan reflexionar el impacto en la calidad de vida de los estudiantes integrados y de sus familias, la comparación de las experiencias de integración de acuerdo con algunas categorías, la postura conceptual o metodológica en que éstas se basan, el paso que se está dando al tratar de trascender las propuestas de integración a propuestas de inclusión educativa y sobre todo las nubes de significados que, sobre el terma circulan en esos espacios institucionales. Es por todo lo anterior que la presente investigación se propone comprender las nubes de significados que existen en cinco experiencias consideradas en el 2001 y el 2004 como significativas en torno a la atención de esta población Tratando de responder a ésta necesidad investigativa, el presente estudio pretende develar, entonces ¿Cuáles son los significados que subyacen a las comprensiones que existen en las cinco experiencias consideradas como significativas en el país, que atienden niños y niñas y jóvenes considerados con necesidades educativas especiales? De acuerdo al interés comprensivo-interpretativo del estudio, el método escogido fue la teoría fundada, la cual es descrita como un modo de hacer análisis que trata de identificar los procesos básicos en la interacción. El propósito de la presente investigación fue producir teoría sobre los significados que subyacen a las comprensiones que tienen los diferentes actores de las cinco instituciones. Dicha construcción teórica se realizó, a través del análisis de las categorías que fueron emergiendo en la aplicación de las entrevistas y a través de la saturación de éstas. Entre las tensiones y rupturas se emergen se encuentran tres cosas: 1) la compresión de dicho proceso como integración o como inclusión; 2) la continuidad de la mirada al sujeto-estudiante desde el déficit; 3) la continuidad con más de lo mismo en las prácticas educativas que se realizan con esta población. En el análisis se perfilaron tres ejes temáticos de gran interés para los actores abordados, de los cuales emergieron tres categorías centrales o super códigos que direccionaron la construcción teórica realizada. La primera categoría se denominó: La completad del sujeto desde los restos, el hilo conductor dentro de esta investigación fue el análisis sobre la comprensión del sujeto, del sujeto que antes fuera considerado objeto de la educación especial y que hoy irrumpe en las aulas de las escuelas del mundo de la vida en procesos que se han denominado de integración o de inclusión; sujeto que a pesar de estar hoy en las aulas de los colegios oficiales sigue siendo considerado desde el déficit y no desde su potencialidad: sujeto con síndrome de down, con necesidades educativas especiales entre otras; pero emerge también la comprensión de éste como sujeto de derecho, comprensión que insinúa un cambio de mirada al sujeto: sujeto político. Para la denominación de la segunda categoría se utilizó un código in vivo: juntos pero no revueltos: integración e inclusión; En esta se evidencia cómo tres de las instituciones se comprenden integradoras y dos inclusoras. A pesar de éstas ubicarse en uno de los dos procesos, en las instituciones se vive más de lo mismo, es decir siguen basadas en el déficit de la población y aunque las inclusotas tienen algunos avances en la comprensión del otro como otro, la mayoría de las veces lo comprenden como otro deficitario lo que permite que las prácticas educativas sigan basadas en la necesidad y no en la potencialidad. La práctica pedagógica como el mundo del “E” en lugar de debería “ER - tercera categoría- refiere como las prácticas educativas se han apropiado sobre el discurso del deficit a pesar de comprender teóricamente la diferencia, las instituciones continúan flexibilizando algunos procesos, pero las formas de funcionamiento de estos discursos en las instituciones siguen colonizados por el déficit, haciendo que se realicen prácticas ortodoxas que potencian la comprensión de la alteridad, pero de una alteridad deficiente.
Ni O Con Discapacidad Y Su Entorno El
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Author : Marcela Campabadal Castro
language : es
Publisher: EUNED
Release Date : 2001
Ni O Con Discapacidad Y Su Entorno El written by Marcela Campabadal Castro and has been published by EUNED this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2001 with categories.
La Integraci N Educativa De Los Ni Os Y Las Ni As Con Discapacidad
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Author : Luis Eduardo Pérez Murcia
language : es
Publisher:
Release Date : 2004
La Integraci N Educativa De Los Ni Os Y Las Ni As Con Discapacidad written by Luis Eduardo Pérez Murcia and has been published by this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2004 with Children with disabilities categories.
M S All De La Integraci N
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Author : Juan Pérez Cobacho
language : es
Publisher: EDITUM
Release Date : 1999
M S All De La Integraci N written by Juan Pérez Cobacho and has been published by EDITUM this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 1999 with Education categories.
Barreras Culturales Para La Inclusi N Pol Ticas Y Pr Cticas De Integraci N En Chile
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Author : López, Verónica
language : es
Publisher: Ministerio de Educación
Release Date :
Barreras Culturales Para La Inclusi N Pol Ticas Y Pr Cticas De Integraci N En Chile written by López, Verónica and has been published by Ministerio de Educación this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on with categories.
Elementos Para Un Diagn Stico De La Integraci N Educativa De Las Ni As Y Los Ni Os Con Discapacidad Y Necesidades Educativas Especiales En Las Escuelas Regulares Del Distritio Federal
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Author :
language : es
Publisher:
Release Date : 2000
Elementos Para Un Diagn Stico De La Integraci N Educativa De Las Ni As Y Los Ni Os Con Discapacidad Y Necesidades Educativas Especiales En Las Escuelas Regulares Del Distritio Federal written by and has been published by this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2000 with Special education categories.