Programar Y Evaluar Por Competencias En Educaci N Infantil
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Programar Y Evaluar Por Competencias En Educaci N Primaria
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Author : María Gracia Ballester Vila
language : es
Publisher: Universidad de Castilla La Mancha
Release Date : 2010-02-10
Programar Y Evaluar Por Competencias En Educaci N Primaria written by María Gracia Ballester Vila and has been published by Universidad de Castilla La Mancha this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2010-02-10 with Education categories.
El lector va a poder comprobar que este manual tiene un sentido práctico, por lo que no debe ser considerado como una única forma de entender y abordar la programación por competencias en Educación Primaria. Más bien se trata de una propuesta orientada a servir de apoyo en la labor docente de programar y evaluar por competencias en la escuela, una tarea que presenta algunas complejidades y a la que nos enfrentamos por primera vez, atendiendo a la lógica con la que se muestra en el marco normativo vigente. En definitiva, el lector tiene ante sí un material que pretende estar al servicio de la mejora de la calidad en educación, aún sabiendo que este fin puede ser excesivo, no es menos cierto que de un modo u otro, toda acción educativa se debe guiar por esta aspiración.
Programaci N Por Competencias En Educaci N Infantil
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Author : María del Carmen Vie' '
language : es
Publisher: Ideaspropias Editorial S.L.
Release Date : 2009
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La evolución legislativa del sistema educativo español ha dotado a la etapa de educación infantil de identidad propia; en la actualidad destaca la adaptación de sus objetivos y contenidos hacia la consecución de las competencias básicas. El objetivo primordial de este manual es presentar al docente de dicha etapa educativa una aproximación teórica y práctica que muestre los principios generales de la programación por competencias con alumnos de educación infantil. Ideaspropias Editorial le presenta un material didáctico con el que podrá conocer la relación existente entre las competencias y la programación didáctica. Además, podrá saber cómo, cuándo y por qué se debe programar por competencias, así como otras muchas cuestiones que serán de su interés.
La Programaci N Did Ctica En Educaci N Infantil Dei
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Author :
language : es
Publisher: Editex
Release Date :
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Programar Y Evaluar Competencias B Sicas En 15 Pasos
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Author : Angel Pérez Pueyo
language : es
Publisher: Grao
Release Date : 2013-10
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La escuela tiene como función principal la formación de las personas del mañana, aunque desconocemos cómo será éste. Esta realidad cambiante nos obliga a enseñar habilidades que permitan interpretar correctamente la información y aprovechar los aprendizajes adquiridos. Durante la última década y como consecuencia de ello, han tomado auge las competencias básicas para el desarrollo integral de la persona y la funcionalidad de los aprendizajes. Sin embargo, pese a su evidente importancia, no existe en España ninguna propuesta oficial que indique a los docentes cómo trabajar con ellas. Este libro presenta una propuesta de integración de dichas competencias básicas en los centros educativos a través de 15 pasos.
Programaci N Por Competencias En Educaci N Infantil
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Author : 'María del Carmen Vieites Salvado'
language : es
Publisher: Ideaspropias Editorial S.L.
Release Date : 2010-08-13
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La evolución legislativa del sistema educativo español ha dotado a la etapa de educación infantil de identidad propia; en la actualidad destaca la adaptación de sus objetivos y contenidos hacia la consecución de las competencias básicas. El objetivo primordial de este manual es presentar al docente de dicha etapa educativa una aproximación teórica y práctica que muestre los principios generales de la programación por competencias con alumnos de educación infantil. Ideaspropias Editorial le presenta un material didáctico con el que podrá conocer la relación existente entre las competencias y la programación didáctica. Además, podrá saber cómo, cuándo y por qué se debe programar por competencias, así como otras muchas cuestiones que serán de su interés.
Las Competencias En La Programaci N De Aula Vol Ii
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Author : Amparo Escamilla González
language : es
Publisher: Grao
Release Date : 2011-04-26
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Cómo llevar a la práctica la programación por competencias en el aula de secundaria: qué debemos tener en cuenta en esta etapa, claves esenciales, sugerencias y propuestas para el aula. Enfoque vinculado al principio de aprendizaje significativo, a las alternativas interdisciplinares, a la estrategia de trabajo por proyectos y a las técnicas para aprender a aprender. Se articula perfectamente con las etapas anteriores. También constituye una herramienta ágil y eficaz para orientadores, tutores y profesores, así como a los formadores del máster de secundaria y a los opositores que han de elaborar programaciones y unidades didácticas incorporando las competencias básicas.
Programaci N Did Ctica Para Educaci N Infantil
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Author : Elísabeth Moya González
language : es
Publisher: Cultivalibros
Release Date : 2009
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Infantil Y Primaria Programaci N
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Author : Ministerio de Educación
language : es
Publisher: Ministerio de Educación
Release Date : 1996
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Sugerencias que orientan la elaboración y revisión de las programaciones en el aula.
C Mo Hacer Una Programaci N Did Ctica
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Author : Esteban Vázquez Cano
language : es
Publisher: EDITORIAL SANZ Y TORRES S.L.
Release Date :
C Mo Hacer Una Programaci N Did Ctica written by Esteban Vázquez Cano and has been published by EDITORIAL SANZ Y TORRES S.L. this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on with Education categories.
El principal objetivo de este libro es que el lector (sea un futuro docente, pedagogo, asesor o docente en activo) conozca desde una doble perspectiva teórico-práctica los procesos asociados al diseño y confección de una programación didáctica. Esto implica y afecta a todos los elementos del currículo y a buena parte de las funciones atribuidas a los docentes en la normativa para planificar los procesos de enseñanza-aprendizaje durante un curso escolar de la forma más adecuada y efectiva posible. Dicha planificación deberá atender tres cuestiones fundamentales: la normativa vigente, el conocimiento del contexto en el que va a intervenir y el alumnado al que va dirigida. El objetivo con el que se diseña una programación didáctica, en la actualidad, puede tener dos contextos de aplicación diferentes que, si bien comparten muchos puntos en común, difieren en la intención: · Por un lado, el opositor a cuerpos docentes diseña una programación para la segunda parte de los procesos selectivos –según una extensión y formato determinado– con la intención de aprobar una oposición en un ejercicio hipotético de actuación individual en el que convergen una serie de requisitos de adecuación metodológica, de evaluación y atención a la diversidad, entre otros muchos. · Por otro lado, un docente en activo desarrolla y diseña una programación didáctica en el seno de un equipo didáctico de ciclo en el ejercicio de sus funciones docentes desde el principio de colaboración y trabajo en equipo con el resto de docentes, y en un contexto real de enseñanza-aprendizaje, con la intención de programar de la mejor manera posible las enseñanzas atribuidas. Normalmente, esta última programación suele venir ligada un marco normativo (especifico de cada comunidad autónoma) que acota de una manera más concreta los apartados que debe contener dicha programación. Esto nos ha supuesto redoblar los esfuerzos para intentar realizar un planteamiento que sea interesante para ambos colectivos sin por ello perder la especificidad que cada uno de estos grupos de población puede necesitar. El diseño de este libro aúna estas dos intenciones y proporciona pautas de actuación claras y pertinentes para el diseño de la programación didáctica siempre desde un enfoque competencial. Habitualmente, se detecta un divorcio entre lo que determina el marco curricular, lo que el docente planifica a nivel teórico de su enseñanza, y lo que realmente desempeña en su día a día. Ese divorcio curricular suele tener como principal perjudicado al alumnado, especialmente, al que presenta dificultades de aprendizaje. El docente tiende a percibir este documento como una tarea burocrática que le hace perder tiempo respecto a lo verdaderamente importante: enseñar. Nuestra propuesta no consiste únicamente en que el lector conozca los aspectos teóricos que fundamentan una programación didáctica (muchos de los lectores ya han oído y leído suficientemente de lo que es una programación didáctica), sino que, además, pretendemos clarificar, facilitar e incluso innovar sobre cómo ayudar a los docentes a conectar su programación didáctica con su ejercicio profesional diario: enseñar competencialmente. En definitiva, consideramos y pretendemos que el lector llegue a entender la utilidad de una buena planificación curricular y cómo esta planificación contribuye a la mejora de la educación en general y del alumnado concreto de un aula en particular. Las demandas que actualmente solicita la sociedad a la escuela conllevan un perfil profesional docente que aúne, de manera solvente, el conocimiento de la normativa que regula su ejercicio profesional, con una serie de competencias profesionales que le ayuden a desarrollar dicha normativa en el contexto específico del centro en que desarrolla sus funciones docentes. Dichas competencias individuales no le convierten en un lobo solitario. Su trabajo está ligado a otros profesionales con competencias similares y/o complementarias. Ese trabajo en equipo impregna nuestra propuesta de elaboración de programación didáctica entendiéndola como un documento compartido que debe estar diseñado, actualizado y evaluado desde los diferentes profesionales que entran en contacto con el alumnado de un grupo-clase. Complementariamente, la persona que lee este documento debe ser consciente de que el diseño de la programación didáctica viene condicionado por la organización del centro y viceversa. A la hora de definir dicho programa didáctico es necesario analizar las implicaciones organizativas que el centro plantea en su proyecto educativo y, si las mismas han sido tenidas en cuenta suficientemente en las propuestas didácticas que se ofrecen al alumnado (horario del centro, propuestas disciplinares o interdisciplinares, actividades complementarias o extraescolares, recursos de los que dispone el centro, instalaciones, formación permanente de su profesorado, etc.). Por lo tanto, el presente libro ha sido escrito por un equipo multidisciplinar con el objetivo de elaborar una propuesta que integre los conocimientos que se imparten en la enseñanza inicial universitaria, con las necesidades que se detectan en los aspirantes a docentes mientras se preparan para superar un proceso selectivo, con la experiencia de docentes en activo, y la información que se aporta desde la inspección de educación en lo referido a las buenas prácticas y las carencias detectadas en el profesorado en activo. Uno de los aspectos que más complicaciones ha supuesto en la elaboración de este documento para sus autores ha sido contextualizar su contenido a la realidad normativa de cada Administración educativa de este país. Es una tarea compleja teniendo en cuenta el escaso nivel de prescripción a nivel estatal de los elementos curriculares y el elevado nivel de dispersión autonómica en lo referido a su interpretación, ordenación y grado de supervisión de su cumplimiento. En consecuencia, hemos debido limitar los elementos, los órganos implicados, las definiciones, las pautas, funciones… a lo común, derivando al lector a la normativa de cada Administración para conocer los detalles que regulan los diferentes aspectos que contempla esta publicación. En definitiva, nuestro planteamiento no se fundamenta en un marco normativo concreto (pues quedaría obsoleto ante cualquier cambio legislativo), sino en aquellos postulados que han permanecido y, probablemente, permanecerán estables a pesar de las distintas reformas legislativas que pudiera haber en los próximos años. Nos referimos a las variables de saber planificar la enseñanza, conocer la importancia de la didáctica general y específica y su vinculación con las áreas, saber planificar la evaluación del alumnado y saber planificar la atención a la diversidad del alumnado de su responsabilidad, entre otras variables.
Manual Te Rico Pr Ctico Para Programar Por Competencias
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Author : RUBIO ROLDÁN María Julia
language : es
Publisher: Editorial UNED
Release Date : 2020-11-04
Manual Te Rico Pr Ctico Para Programar Por Competencias written by RUBIO ROLDÁN María Julia and has been published by Editorial UNED this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2020-11-04 with Education categories.
elementos más importantes para la ordenación, planificación y desarrollo de los procesos educativos; así lo entienden las administraciones que gestionan la Educación en la medida en que exigen al profesorado las programaciones de sus materias al inicio de cada curso escolar. Pero más allá de esa exigencia administrativa, la programación por competencias de una materia es fundamental para la acción docente de cada profesor, siendo considerada en la actualidad uno de los indicadores más fiables y relevantes de la calidad del desempeño profesional docente, además de servir al profesor que la ha desarrollado en las aulas como documento de defensa ante posibles reclamaciones. Esas son las razones que justifican la publicación de este libro; pasados ya los tiempos en los que se utilizaban programaciones obsoletas propias de tiempos pasados, se propone ahora a los profesores que sean protagonistas de su propio trabajo, diseñando su acción profesional en las aulas mediante la elaboración de sus propias programaciones por competencias. Para ayudarles en esa tarea se presentan en este manual algunos elementos teóricos imprescindibles que el profesorado debe conocer para realizar sus programaciones por competencias, y recursos prácticos, actualizados y de calidad para facilitar su elaboración.