Did Ctica Del Lgebra

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Iniciaci N Al Estudio Did Ctico Del Lgebra

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Author : Carmen Sessa
language : es
Publisher: Libros del Zorzal
Release Date : 2005

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En este libro nos proponemos un estudio sobre la problemática didáctica del Álgebra escolar. Los que miran la escuela secundaria desde afuera señalan –y reclaman al respecto– que muy pocos alumnos alcanzan a tener algún grado de destreza en el trabajo algebraico. Los profesores no encuentran el modo de lograr que esas destrezas sean adquiridas por la clase. Las enseñanzas que despliegan y los aprendizajes que proponen quedan muchas veces atrapados en esa búsqueda de destreza, y el sentido de lo que se aprende queda oculto para la mayoría de los alumnos. Éste es un libro para los profesores comprometidos con un aprendizaje de sus alumnos basado en la construcción de sentido del trabajo matemático. El tratamiento de lo general, la exploración, formulación y validación de conjeturas sobre propiedades aritméticas, la posibilidad de resolver problemas geométricos via un tratamiento algebraico, la puesta en juego de una coordinación entre diferentes registros de representación semiótica, son rasgos esenciales de la práctica algebraica que la colocan en el corazón de la actividad matemática. En este libro mostramos cómo a través de estas prácticas se puede ir construyendo el sentido de la operatoria algebraica, punto de apoyo para adquirir herramientas de control que son imprescindibles para lograr autonomía en el desempeño de los estudiantes. ¿Es posible entusiasmar a los alumnos e incorporarlos activamente desde una posición de interés intelectual en el trabajo? Los problemas que presentamos aquí se ubican en la perspectiva optimista acerca de esa posibilidad, alentadora para el docente que enseña Álgebra a nuestros adolescentes hoy. Esperamos entonces que resulte un aporte al fortalecimiento de esa gratificación que todo docente siente cuando logra involucrar a sus alumnos en los desafíos del aprendizaje.

Did Ctica De La Matem Tica

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Author : Nora Cabanne
language : es
Publisher:
Release Date : 2020-06-18

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Didáctica de la Matemática no es un recetario didáctico, ni un modelo para la enseñanza, sino un intento de transmitir algunas reflexiones, producto de la experiencia y de la lectura de especialistas en el tema. Tal vez lo que se pretende lograr es estimular "la sorpresa matemática" en el vínculo con nuestros alumnos.h2>Este libro contiene el desarrollo de los siguientes temas: ¿Qué intenta Didáctica de las Matemáticas?¿Qué dicen las teorías epistemológicas?¿Necesitamos los profesores de Matemática conocer las teorías del Aprendizaje? Modelo conductista Modelo cognitivoA la vista de los modelos, ¿qué hacemos los profesores? Algunas ideas para aplicarResolución de problemas¿Y el currículum? Curiosidades Geométricas Enseñanza de la Geometría en el 1° ciclo Algunas ideas, actividades y problemas del 1° ciclo La enseñanza de la Geometría en el 2° Algunas ideas, actividades y problemas del 2° ciclo La enseñanza de la geometría en el 3° cicloAlgunas ideas, actividades y problemas del 3° ciclo (De la Aritmética al Álgebra Estadios del pensamiento Lógico¿Cómo intervienen en la enseñanza del Álgebra estos estadios? Enseñanza-Aprendizaje del Álgebra Distintos Lenguajes para la Enseñanza- Aprendizaje del Álgebra Utilización del lenguaje aritmético (Pre-algebraico)Didáctica de la Matemática Algunas ideas, actividades y problemas Álgebra con la aritmética generalizada Algunas ideas, actividades y problemas Inicio al Álgebra Álgebra de la resolución de ecuaciones ¿Qué dicen las investigaciones del aprendizaje?¿Cómo trabajamos ecuaciones?Actividades informales Actividades formales Álgebra funcional¿Qué opinan los especialistas? Cualitativo o globalCuantitativas Modelo matemático de una recta Descargue ya este libro y comience a perfeccionar la didáctica en la matemática para provocar el entendimiento... el "aprendizaje" como modificación del conocimiento.TAGS: - didactica- profesores- matematica- geometria- algebra- alumnos- aprendizaje

Algebra

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Author : Julio Rey Pastor
language : es
Publisher:
Release Date : 1927

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Didactica De Las Matematicas

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Author : Nora Cabanne
language : es
Publisher: Editorial Bonum
Release Date : 2011

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Matem Ticas 1

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Author : Joaquín Ruíz Bastos
language : es
Publisher: Grupo Editorial Patria
Release Date :

Matem Ticas 1 written by Joaquín Ruíz Bastos and has been published by Grupo Editorial Patria this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on with Mathematics categories.

Esta obra forma parte de la Serie Integral por competencias, que Grupo Editorial Patria ha creado con la colaboración de expertos pedagogos para cumplir con los objetivos marcados en los planes de estudios de la Dirección General de Bachillerato (DGB) de la Secretaría de Educación Pública (SEP). Nuestros autores, que cuentan con gran experiencia docente y una trayectoria destacada han creado contenidos actuales y significativos para cada materia. Por nuestra parte, los editores hemos plasmado todos nuestros conocimientos y experiencia en el desarrollo de estos libros, así como en los materiales de apoyo y tecnológicos. Quienes han usado y conocen las versiones anteriores de esta Serie, saben que cuenta con numerosas y bien diseñadas secciones que facilitan la comprensión de los temas, el aprendizaje y la labor docente. En esta Serie encontrarás: • Situaciones y secuencias didácticas • Lecturas • Actividades de aprendizaje • Actividades que fomentan el uso de las TIC • Portafolio de evidencias • Instrumentos de evaluación (exámenes, autoevaluaciones, coevaluaciones, heteroevaluaciones, listas de cotejo, rúbricas y guías de observación) En esta edición incluimos un mejor diseño, que resulta atractivo y práctico tanto para los estudiantes como para los maestros, así como referencias a nuestras nuevas herramientas pedagógicas: guías académicas y estrategias docentes. Para esta Serie preparamos el Sistema de Aprendizaje en Línea (SALI), herramienta de apoyo para docentes y alumnos, la cual está diseñada para facilitar el aprendizaje. Se trata de un Learning Management System (LMS) que permite aprender a través de video, audio, documentos, bancos de exámenes y reactivos. Contamos con cientos de objetos de aprendizaje y nuestra meta es ir creciendo día a día. Los invitamos a conocer más de nuestra Serie y de SALI.

Did Ctica De Las Matem Ticas

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Author : Anthony Orton
language : es
Publisher: Ediciones Morata
Release Date : 1998

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Esta obra es una introducción general a una gran corriente de la educación matemática y proporciona una perspectiva muy necesaria de la investigación educativa que explora la comprensión de los conceptos matemáticos por parte de niños y niñas. Escrita desde el punto de vista del profesor de matemáticas, aborda cuestiones de continuo interés, por ejemplo: ¿por qué rinden más unos estudiantes que otros?, ¿hemos de aguardar a que estén «dispuestos» a aprender?, ¿Pueden descubrir las matemáticas por sí mismos?, ¿influye el lenguaje en el aprendizaje de las matemáticas? ... El presente volumen constituye una valiosa guía para los interesados en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en la escuela primaria: profesorado, estudiantes de magisterio, formadores de docentes, investigadores y autoridades educativas.

Algebra Lineal Gu A Did Ctica

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Author :
language : es
Publisher: U. Cooperativa de Colombia
Release Date :

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Investigaci N Y Did Ctica De Las Matem Ticas

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Author : Luis Puig
language : es
Publisher: Ministerio de Educación
Release Date : 1996

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Recopila las ponencias presentadas en el seminario CIDE "Investigación y didáctica de las matemáticas" y presenta los resúmenes de las investigaciones sobre didáctica de las matemáticas.

Razonamiento Algebraico Elemental Implicaciones En La Formaci N De Profesores

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Author : María Burgos Navarro
language : es
Publisher: Universidad Almería
Release Date : 2023-06-29

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En los últimos años, el desarrollo del pensamiento algebraico en los primeros niveles de enseñanza ha despertado gran interés en la comunidad de investigadores en educación matemática. Diversas perspectivas teóricas y propuestas curriculares recomiendan la introducción de contenidos algebraicos desde los primeros niveles educativos, con el objetivo de enriquecer la actividad matemática escolar y de favorecer el acceso a las matemáticas en secundaria. Sin embargo, esto plantea algunas cuestiones que deben ser abordadas para su implementación. En primer lugar, clarificar la naturaleza del álgebra escolar, es decir, cuál es la esencia del razonamiento algebraico en los primeros niveles de escolaridad. En segundo lugar, diseñar propuestas curriculares que garanticen el desarrollo progresivo del razonamiento algebraico en los escolares. En tercer lugar, la formación de los profesores para que asuman esta nueva manera de entender el álgebra y capacitarlos para su enseñanza. En este monográfico, se pretende contribuir con la descripción e instrumentalización de un modelo del razonamiento algebraico elemental, que entiende que dicho razonamiento no sólo se puede poner de manifiesto en tareas relacionadas con la aritmética, la medida, la geometría o el análisis de datos, sino que puede hacerlo con diversos grados de formalización y generalidad. Dicho modelo se emplea para mostrar el caracter algebraico en tareas escolares y diseñar posibles estrategias con las que desarrollar el sentido algebraico en escolares, abordando en este propósito los distintos enfoques del álgebra temprana. Finalmente se caracterizan los conocimientos y competencias didáctico-matemáticas del profesor en relación al razonamiento algebraico y se describen y ejemplifican acciones formativas para desarrollar los conocimientos especializados del profesor sobre álgebra elemental en las distintas facetas.

Using Design Research And History To Tackle A Fundamental Problem With School Algebra

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Author : Sinan Kanbir
language : en
Publisher: Springer
Release Date : 2017-10-28

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In this well-illustrated book the authors, Sinan Kanbir, Ken Clements, and Nerida Ellerton, tackle a persistent, and universal, problem in school mathematics—why do so many middle-school and secondary-school students find it difficult to learn algebra well? What makes the book important are the unique features which comprise the design-research approach that the authors adopted in seeking a solution to the problem. The first unique feature is that the authors offer an overview of the history of school algebra. Despite the fact that algebra has been an important component of secondary-school mathematics for more than three centuries, there has never been a comprehensive historical analysis of factors influencing the teaching and learning of that component. The authors identify, through historical analysis, six purposes of school algebra: (a) algebra as a body of knowledge essential to higher mathematical and scientific studies, (b) algebra as generalized arithmetic, (c) algebra as a prerequisite for entry to higher studies, (d) algebra as offering a language and set of procedures for modeling real-life problems, (e) algebra as an aid to describing structural properties in elementary mathematics, and (f) algebra as a study of variables. They also raise the question whether school algebra represents a unidimensional trait. Kanbir, Clements and Ellerton offer an unusual hybrid theoretical framework for their intervention study (by which seventh-grade students significantly improved their elementary algebra knowledge and skills). Their theoretical frame combined Charles Sanders Peirce’s triadic signifier-interpretant-signified theory, which is in the realm of semiotics, with Johann Friedrich Herbart’s theory of apperception, and Ken Clements’ and Gina Del Campo’s theory relating to the need to expand modes of communications in mathematics classrooms so that students engage in receptive and expressive modes. Practicing classroom teachers formed part of the research team. This book appears in Springer’s series on the “History of Mathematics Education.” Not only does it include an important analysis of the history of school algebra, but it also adopts a theoretical frame which relies more on “theories from the past,” than on contemporary theories in the field of mathematics education. The results of the well-designed classroom intervention are sufficiently impressive that the study might havecreated and illuminated a pathway for future researchers to take.