Forma O De Professores Uma Proposta De Pesquisa A Partir Da Reflex O Sobre A Pr Tica Docente

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A Reflex O E A Pr Tica Docente

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Author : Maria Teresa Vianna Van Acker
language : pt-BR
Publisher: Paco Editorial
Release Date : 2017-01-13

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Este livro tem como norte apreender e compreender como professores, por meio de processo coletivo, sistemático e teoricamente orientado, podem refletir sobre suas experiências no exercício do magistério e observarem aspectos subjetivos e intersubjetivos presentes em suas práticas profissionais. Considerando que todo grupo social é criador de meios de interpretação da realidade e fundando-se nos trabalhos de Vermersch, Delory-Momberger e Pichon-Rivière, a autora desenvolve pesquisa-ação que busca constatar como hoje professores anseiam por formas de agrupamento que lhes permitam resistir à perda de autonomia do trabalho docente.

Di Logos Entrecruzados Modos De Narrar E Pesquisa Vida Forma O

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Author : Bárbara Sicardi Nakayama
language : pt-BR
Publisher: Editora CRV
Release Date : 2022-12-13

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Essa obra é fruto de um compromisso coletivo que apresenta as narrativas como uma escolha, um modo de viver percursos, trajetórias e experiências pedagógicas no campo da pesquisa e da formação docente a partir dos movimentos e momentos que envolvem singularidades e pluralidades dos sujeitos que compõem espaços e tempos acadêmicos.

Forma O Docente Import Ncia Estrat Gias E Princ Pios Volume Ii

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Author :
language : pt-BR
Publisher: Editora BAGAI
Release Date : 2020-06-12

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Este livro traz a lume a temática de formação de professores(as) e é resultado de esforços, competências profissionais, estudos (individuais e coletivos), pesquisas acadêmico-científicas, investigações empíricas, inquietações pessoais, relatos de experiências e práticas pedagógicas docentes desenvolvidas por ilustres pesquisadores(as) em Educação e áreas afins, educadores(as), professorandos(as) e professores(as) bacharéis, licenciados(as), tecnólogos(as), especialistas, mestres(as), doutores(as) e pós-doutores(as) brasileiros(as) com ampla experiência profissional na Educação Básica (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio) e também no Ensino Superior, junto a cursos de graduação e pós-graduação lato sensu e stricto sensu. A compilação dos primorosos vinte e dois artigos acadêmico-científicos que o engendra apresenta em seu bojo assuntos alusivos à formação de docentes, os quais são abordados de forma analítica e crítico-reflexiva sob diferentes matizes, facetas, nuances e perspectivas; a saber: educação especial inclusiva, formação inicial e continuada/permanente, instituições educacionais de formação professoral, docência em disciplinas escolares específicas, pesquisa científica na prática pedagógica docente, discursos ideológicos, identidade profissional docente, saberes da docência, profissionalização docente, docência na educação a distância, competências da profissão docente, tecnologias educacionais midiáticas, legislações e políticas públicas educacionais, planejamento curricular e relações étnico-raciais. Neste sentido, a obra científica em questão é de cabedal importância, valor inestimável, significado ímpar, leitura relevante e utilização recomendável em todos os cursos de formação inicial e continuada de docentes, podendo servir como rica fonte inspiradora para estudos individuais e coletivos, seminários temáticos, debates, grupos de estudos científicos e realização de novas pesquisas acadêmico-científicas na área educacional. Quiçá que esta belíssima coletânea possa, direta ou indiretamente, contribuir para a ampliação do arcabouço teórico-científico já existente na subárea de formação de professores(as) – agentes calidoscópios da educação –, bem como servir de valioso instrumento para a melhoria qualiquantitativa da educação escolar brasileira, socialização/democratização de conhecimentos científicos e construção de uma sociedade cada vez mais justa, ética, solidária, fraterna e equânime para todas as pessoas; independentemente de classe social, raça, etnia, gênero sexual e/ou crença religiosa. E que seja, de fato, identificada, lida, relida, legitimada, valorizada, divulgada, (re)conhecida e referenciada pelos(as) profissionais da educação em geral.

Educa O Continuada Para Docentes

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Author :
language : pt-BR
Publisher:
Release Date : 2004

Educa O Continuada Para Docentes written by and has been published by this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2004 with categories.

A presente pesquisa analisa a importância da educação continuada para docentes, com a proposta de levar um conjunto de atividades e oportunidades a fim de que se possa refletir sobre a prática pedagógica de modo a ampliar conhecimentos e promover o desenvolvimento profissional como forma de contribuir para a melhoria da qualidade de ensino. Esta proposta de trabalho foi realizada com um grupo de professores de diferentes áreas em uma escola particular na cidade de Montenegro, em forma de pesquisa-ação. Foram realizados 14 encontros, envolvendo dois temas escolhidos pelo grupo: Disciplina em sala de aula e Relação interpessoal professoraluno, ampliando, assim, nossas teorias e melhorando a prática de ensino. O trabalho se desenvolveu a partir de leituras e reflexões sobre textos, vídeo sobre os temas, análises de situações em sala de aula, e finalizou com uma crítica escrita sobre as idéias que surgiram referentes ao trabalho. Os encontros, além de proporcionarem o re-pensar e re-fazer em nossa prática pedagógica, fortaleceram o grupo como colegas, ampliaram afinidades e treinaram o trabalho em equipe e o respeito à opinião de cada um. Decidiu-se a partir deste trabalho continuar com o grupo de estudos, tendo como intenção organizar projetos na área da educação.

O Ensino De Ci Ncias E Matem Tica

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Author : Vilmar Malacarne
language : pt-BR
Publisher: Editora CRV
Release Date : 2021-05-12

O Ensino De Ci Ncias E Matem Tica written by Vilmar Malacarne and has been published by Editora CRV this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2021-05-12 with Education categories.

O ensino de Ciências e Matemática é uma área consolidada. Seu olhar se volta para melhorias das Ciências da Natureza e Matemática. A coletânea "O ensino de Ciências e Matemática: passos para a nova realidade" busca se inserir neste contexto ensejando alguns passos. O ensino de Ciências e Matemática é uma área consolidada. Seu olhar se volta para melhorias das Ciências da Natureza e Matemática. A coletânea "O ensino de Ciências e Matemática: passos para a nova realidade" busca se inserir neste contexto ensejando alguns passos.

O Professor Na Perspectiva Do Outro Professor

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Author : Angela Rodrigues Dias
language : pt-BR
Publisher: Editora Dialética
Release Date : 2020-09-09

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O estudo analisa aspectos da formação e prática do professor de Ensino Superior, observando sua compreensão como profissional na perspectiva do outro professor e como esse processo se articula com os saberes docentes. Problematiza a formação e a prática do profissional docente, examinando pistas, tais como: o professor se põe em movimento constante questionando as diferentes realidades sociais onde exercita seus saberes profissionais reformulando ou adaptando suas práticas? Discute o exercício da profissão via os processos emancipatórios sociais, políticos, analisando o que os alunos reconhecem ser possível nessa reinvenção constante de informações? Essa construção de novos saberes é aceita e estimulada pelas instituições de ensino via processos formativos? Problematiza o papel do professor na sociedade, enquanto reprodutor e legitimador de paradigmas, libertador e criador de novas possibilidades, vetor dinâmico na formação de pessoas e novos pensadores? O que é ser professor? Ou mesmo estar professor? No percurso dessa investigação, foram conjugados desafios, rupturas, transformações,dificuldades e descobertas, que, ligados, moveram as inquietações no sentido de melhor esclarecer esse significado. Ser professor é estar em construção diária, colocando-se em constante movimento, em busca de novas apropriações em formação continuada? Afinal, o que é ser profissional do ensino? Os depoimentos dos professores envolvidos na pesquisa indicam caminhos diferentes para se chegar à definição do que é ser professor. Essa discussão leva a várias respostas, dependendo do tempo de dedicação ao magistério, da formação específica para a docência, do modo de enxergar à profissão, a vida, as relações no ambiente institucional e o entendimento sobre o trabalho docente propriamente dito.

Did Tica Teoria E Pesquisa

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Author : ALDA JUNQUEIRA MARIN
language : pt-BR
Publisher: Junqueira&Marin Editores
Release Date :

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Um Olhar Sobre A Complexidade Da Aula

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Author :
language : pt-BR
Publisher:
Release Date : 1908

Um Olhar Sobre A Complexidade Da Aula written by and has been published by this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 1908 with categories.

Através da análise de minha atuação no curso de formação de professores, Projeto CEF AM, na disciplina de Conteúdo e Metodologia do Ensino de Estudos Sociais, a presente pesquisa aponta componentes do trabalho pedagógico em aula. Para tanto, utilizei-me de observações de minha prática, registradas em diário de campo e gravadas em vídeo, além de estudos teóricos sobre a temática do trabalho pedagógico. A análise dos dados apontou alguns indicadores que possibilitam a compreensão de componentes do trabalho pedagógico em aula, que são: a produção coletiva de conhecimento na prática pedagógica; o processo de alienação e resistência do aluno no trabalho pedagógico; o inesperado em aula; a avaliação da disciplina e o uso do tempo em aula. Algumas lições foram extraídas desta análise: a constatação da complexidade da aula, o que impossibilita uma análise determinista sobre seus acontecimentos; a mudança do olhar sobre alguns aspectos do ensino de História e Geografia; a possibilidade da reflexão na prática docente.

Doc Ncia Pr Tica E Praxis

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Author : Francisco Ari de Andrade
language : pt-BR
Publisher: Editora Appris
Release Date : 2020-04-09

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A presente obra é uma produção coletiva composta por textos resultados de esforços diversos de estudantes e professores pesquisadores da pós-graduação em Educação que comungam ideias, ações e reflexões sobre o exercício da profissão docente. Os textos trazem uma preocupação sobre a educação humana, libertária, formadora, significativa, reflexiva e emancipadora. Nessa perspectiva, as páginas deste livro trazem uma temática do nosso tempo perscrutando e tentando mostrar caminhos e estratégias para superação de problemáticas e dilemáticas na esfera da educação. Destarte, entendemos também que a interpretação é apenas uma etapa importante e decisiva para perseguirmos a devida e indispensável transformação.

Forma O Do Professor Pesquisador Estudo De Caso Em Curso De Ci Ncias Biol Gicas

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Author : Soleania Ferreira Sá
language : pt-BR
Publisher: Clube de Autores
Release Date : 2021-01-14

Forma O Do Professor Pesquisador Estudo De Caso Em Curso De Ci Ncias Biol Gicas written by Soleania Ferreira Sá and has been published by Clube de Autores this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2021-01-14 with Social Science categories.

As discussões sobre a qualidade dos cursos de formação de professores são cada vez mais frequentes, onde vem ganhando espaço a formação do Professor Pesquisador. Neste viés, a universidade se incumbe de promover a formação de licenciados que, no futuro sejam capazes de desenvolver a prática de ensino e de pesquisa numa perspectiva transformadora da realidade escolar e social. Pensando na responsabilidade que o professor carrega, o Biólogo tem um relevante papel a cumprir na sociedade em geral, desde a compreensão das origens, evolução e interações das espécies viventes no planeta terra, como também, as suas relações com o meio ambiente. Em consonância com Campos (2018, p. 23) as Ciências Biológicas apresentam singularidade como “campo de conhecimento e características próprias em relação às demais ciências, exibindo características específicas em termos de objetos que estudam, metas que perseguem, métodos de pesquisa, linguagens que empregam, entre outros”. A formação de professores não é uma tarefa simples. Mas sim, uma tarefa muito mais complexa do que imaginamos. Afinal, a profissão docente requer do educador competências de modo integral e em múltiplas áreas de conhecimento. Corroborando com o nosso entendimento, Severino (2018) enfatiza que a formação do educador não se trata apenas da sua habilitação técnica, da aquisição e do domínio de um conjunto de informações e de habilidades didáticas. Para ele, precisamos entender que automaticamente a formação de professores impõe uma formação humana em sua integralidade e, que os docentes não executam apenas atividades técnicas como algumas outras profissões. Desta maneira, sabemos que a base sustentadora da profissão docente é construída na universidade, onde o egresso de licenciatura deve carregar em seu acervo, os mais amplos conhecimentos: teórico, técnico, prático, pedagógico, didático e científico, sendo este último, um diferencial importantíssimo para o exercício da docência integrada à prática de pesquisa. Ao falarmos em pesquisa no ambiente escolar logo pensamos: o professor além de educador, ele precisa ser um Professor Pesquisador? É óbvio que sim. Ele deve ser um Professor Pesquisador capaz de transformar a realidade educacional e social nos diversos contextos e espaços. A formação de professores, “não pode ser realizada desvinculadamente da formação integral da personalidade humana do educador. Daí a maior complexidade dessa função social, já que ela implica muito mais, em termos de condições pessoais, do que outras profissões [...]” (SEVERINO, 2018, p. 12). Admito que tive maior aproximação com o tema Professor Pesquisador somente na Pós-Graduação Stricto Sensu, Mestrado acadêmico em Educação, principalmente no percurso das disciplinas: Pesquisa em Educação e Epistemologia das Ciências da Educação. Fluiu inquietações sobre a formação do Professor Pesquisador, a sua prática formadora, e a sua função social, passando a refletir sobre a minha1 atuação docente e o processo formativo nas Licenciaturas em Pedagogia e Ciências Biológicas. Desde a primeira graduação trazia a ideia de que o Professor Pesquisador seria aquele licenciado apto para elaborar projetos com uma sequência de conteúdos a serem ministrados num curto período de tempo, e finalizando na sua culminância. Ou seja, seguindo a metodologia de projetos. Outro pensamento equivocado era de que a pesquisa na prática docente seria realizada por meio de leituras criteriosas em bibliografias atualizadas, para posteriormente desenvolver o planejamento e a execução das aulas. Diante de tais equívocos, senti a necessidade de debruçar sobre o tema de maneira mais densa, criteriosa e sistemática, em um ambiente universitário. Partimos de questões norteadoras como: De que forma os acadêmicos e professores entendem a prática de pesquisa? Quais são as possibilidades que os acadêmicos têm para desenvolver atividades de pesquisa? De qual maneira os professores possibilitam o envolvimento dos futuros Biólogos, em atividades de pesquisa? Na história educacional, os estudos sobre a formação do Professor Pesquisador tiveram sua origem na Inglaterra e Estados Unidos, tendo entre seus renomados estudiosos, Elliot (2000) na Inglaterra e Zeichner (1998, 2005) nos EUA, que vêm realizando suas pesquisas envolvendo acadêmicos, professores e alunos de universidades e escolas básicas. De posse dos resultados de suas pesquisas, chegaram ao consenso de que o professor deveria exercer a sua prática educativa numa perspectiva ética, social e política, e assim exercer o seu papel formador e de professor Pesquisador. Em suas pesquisas, Elliot (2000) carrega entre suas maiores preocupações, a formação de professores e os problemas práticos que enfrentam em seu trabalho, se propondo a ajudá-los de modo a refletirem mais profundamente sobre a prática da educação em suas escolas. Para ele, só é possível refletir sobre a prática educativa, através da pesquisa-ação, devido ela estar relacionada aos problemas práticos diários vivenciados pelos professores, e não com os problemas teóricos no ambiente de uma disciplina de conhecimento. Em sua concepção, o objetivo da pesquisa-ação é possibilitar que o professor possa aprofundar a compreensão, sobre o diagnóstico de problemas, e adotar uma posição exploratória contra quaisquer definições iniciais de sua própria situação. Temos no Brasil, renomados pesquisadores que há tempos desenvolvem pesquisas voltadas para a formação do Professor Pesquisador. Entre eles: Ens, Ploharski e Salles (2001); Diniz-Pereira (2005, 2009, 2014); Franco (2009); Ghedin (2004, 2013); Gatti (2003, 2010, 2013, 2014, 2019); Lüdke (2005, 2012); Nóvoa (2016, 2017); Pesce, André, Hobold (2013); Pimenta (2005, 2009, 2011, 2013, 2014, 2019); Severino (2007, 2008, 2009, 2018). Em seus estudos, investigam de maneira profunda as formas de resistências, os implicadores e possibilidades de os professores trabalharem a prática educativa nos moldes da pesquisa científica, dentro dos contextos escolar e social vivenciado, com vistas a uma educação humanizadora e emancipatória. Segundo Zeichner e Diniz-Pereira (2005) por mais que haja no Brasil, parcerias entre universidades e Secretarias de Educação para o desenvolvimento de programas de formação continuada que “incluam a realização de pesquisas por parte dos professores, as condições de trabalho da maioria dos educadores são tão precárias que às vezes pode parecer piada de mau gosto falar em pesquisa desenvolvida por professores na escola” (p. 71). Do ponto de vista deles, os professores devem ser tratados como profissionais que pensam e que tenham autonomia para decidir como relacionar o conhecimento atual do aluno com o novo conhecimento, e como fazer uso deste conhecimento em classe. As discussões em relação a formação do Professor Pesquisador, vêm se ampliando a partir da década de 1980. Neste sentido, Zeichner e Diniz-Pereira (2005), dizem que os termos de pesquisa-ação e a prática profissional reflexiva, tornaram-se uma ênfase para reformas educacionais ao redor do mundo. Apontam que por um lado, o movimento de pesquisa-ação significou um reconhecimento de que os profissionais produzem teorias que os ajudam a tomar decisões no contexto prático. Por outro lado, esse movimento também pode ser entendido como uma reação contra a visão dos “profissionais como meros técnicos que apenas fazem o que outros, fora da esfera da prática, desejam que eles façam e como uma rejeição às reformas “de cima para baixo” que concebem os profissionais apenas como participantes passivos” (ZEICHNER; DINIZ-PEREIRA, 2005, p. 66). O tema Professor Pesquisador será desvelado ao longo deste trabalho. Este livro está organizado em três capítulos, incluídas as seções de introdução e considerações finais. A introdução aborda o tema em estudo, de maneira suscinta, apontando a as inquietações que provocaram o desenvolvimento desta pesquisa. No capítulo 1 apresentamos a fundamentação teórica deste trabalho, onde iniciamos pela trajetória educacional brasileira e a formação de professores partindo da década de 1930. Posteriormente, contextualizamos o Professor Pesquisador abrangendo a sua formação, a importância do Estágio Supervisionado e programas de incentivo à docência. Em conseguinte, fazemos um esboço sobre a produção do conhecimento e a pesquisa científica, no contexto de formação do Professor Pesquisador. Em continuidade, debruçamos sobre a trajetória do Curso de Ciências Biológicas no Brasil e as suas políticas educacionais. Na sequência, apresentamos o Curso de Ciências Biológicas da UERR, abarcando seu histórico, concepções e princípios orientadores, competências, habilidades e objetivos do curso. No capítulo 2, temos o desvelamento do percurso metodológico da presente pesquisa, contemplando: o desenho geral da pesquisa; o tipo de pesquisa; o histórico do local da pesquisa; os sujeitos participantes da pesquisa; os instrumentos da coleta de dados; o método filosófico; a vertente das análises e discussão. Logo no capítulo 3, apresentamos o detalhamento das análises e discussão dos resultados, obedecendo fielmente aos dados coletados no âmbito da investigação. Por fim são tecidas algumas considerações finais à guisa de conclusão.