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I Disturbi Di Apprendimento Della Lettura E Della Scrittura


I Disturbi Di Apprendimento Della Lettura E Della Scrittura
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I Disturbi Di Apprendimento Della Lettura E Della Scrittura


I Disturbi Di Apprendimento Della Lettura E Della Scrittura
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Author : Irene Arcolini
language : it
Publisher: FrancoAngeli
Release Date : 2002

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I Disturbi Di Apprendimento Della Lettura E Della Scrittura


I Disturbi Di Apprendimento Della Lettura E Della Scrittura
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Author :
language : it
Publisher:
Release Date : 2000*

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Potenziamento Abilitante Nei Disturbi Specifici Di Apprendimento


Potenziamento Abilitante Nei Disturbi Specifici Di Apprendimento
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Author : Bruna Grasselli
language : it
Publisher: Armando Editore
Release Date : 2015-12-29

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Il testo attraversa i disturbi specifici dell’apprendimento, in particolare la dislessia, con uno sguardo pedagogico, aperto, curioso e pensoso e con l’intento di esplorare sentieri, anche fuori schema, per abilitare la competenza di lettura e nutrire il desiderio di leggere e di farlo con piacere. Questo ambizioso obiettivo costruisce le basi – prima ancora dell’ingresso del bambino nella scuola primaria – nella scuola dell’infanzia. È la scuola dell’infanzia il luogo strategico per osservare e riconoscere indicatori di difficoltà e per avviare un tempestivo itinerario di potenziamento dei prerequisiti, in particolare delle abilità metafonologiche, di arricchimento del linguaggio, di esplorazione delle molteplici possibilità di espressione. In un ambiente affettivamente denso risvegliare – con le parole di Elias Canetti – “la sete inestinguibile di lettere dell’alfabeto” e rendere piacevole l’attesa dell’apprendimento della letto-scrittura.



Lettura Scrittura Calcolo


Lettura Scrittura Calcolo
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Author : Antonella D'Amico
language : it
Publisher: Edizioni Carlo Amore
Release Date : 2002

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Le Strategie Di Aiuto Con Allievi Che Presentano Difficolt Di Lettura E Scrittura


Le Strategie Di Aiuto Con Allievi Che Presentano Difficolt Di Lettura E Scrittura
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Author : Katia Costa
language : it
Publisher:
Release Date : 2006

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È luogo comune considerare le prime fasi di apprendimento della lingua scritta come sostanzialmente facili. In realtà, tale acquisizione è un processo complesso, composto di varie fasi e che richiede l'attivazione cosciente ed il controllo di operazioni cerebrali complesse. Il docente dovrebbe considerare l'apprendimento della lettura e della scrittura come un momento che si protrae, almeno per quel che riguarda le attività di base, fino al secondo anno di scuola elementare. In relazione a ciò dovrebbe quindi tenere conto dei diversi tempi di adattamento ai ritmi dell'insegnamento. Il mio scopo è dunque capire quale atteggiamento assume il docente titolare quando in classe vi sono allievi che presentano difficoltà di lettura e scrittura; quali strategie attua e se si rivolge a terze persone in cerca di aiuti mirati. Per raccogliere le informazioni ho intervistato otto docenti titolari di una classe del primo ciclo. Quanto emerso mi ha permesso di confermare le ipotesi di ricerca formulate in partenza, in quanto tutti i docenti mettono in atto strategie di aiuto per gli allievi che presentano difficoltà di lettura e scrittura e si rivolgono al docente di sostegno pedagogico o alla famiglia in cerca di un ulteriore appoggio. I docenti titolari con maggiore esperienza ricorrono a terze persone solo in caso di grandi difficoltà e in seguito ad una serie di interventi con il bambino. Il docente di sostengo si presenta come un valido supporto, sia per la sua maggiore competenza in caso di difficoltà, sia per il vasto repertorio di idee e attività che può proporre ai docenti titolari. Anche i genitori sono reputati un importante appoggio per i figli. Questa ricerca potrebbe costituire un punto di partenza per un ulteriore approfondimento delle tematiche trattate, sia come stimolo per allargare il campo d'indagine nell'ambito del sostegno pedagogico. [Abstract a cura dell'autrice].



Vals Valutazione Delle Difficolt Di Lettura E Scrittura In Et Adulta


Vals Valutazione Delle Difficolt Di Lettura E Scrittura In Et Adulta
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Author : Florence George
language : it
Publisher: Edizioni Centro Studi Erickson
Release Date : 2017-03-01

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Adattamento e standardizzazione italiana a cura di Anna Giulia De Cagno, Kinga Gaspary e Solène Mantione. Il VALS, adattamento italiano della batteria francese EVALAD, nasce dall'esigenza di strumenti valutativi in grado di rilevare la presenza di Disturbi Specifici dell'Apprendimento nell'età adulta (range 18-70 anni), con l'obiettivo di definire il profilo del soggetto e le eventuali misure compensative e dispensative, per favorirne il successo scolastico, accademico e lavorativo. A questo scopo, la batteria non indaga unicamente le competenze di lettura e scrittura, ma permette di effettuare una valutazione estesa a tutte le aree cognitive legate ai processi di apprendimento del codice scritto. Il VALS si compone di 14 prove suddivise in 5 aree: • Linguistica: coscienza fonologica, denominazione rapida automatizzata; • Lettura: lettura di parole e non-parole, lettura del testo; • Scrittura: dettato di parole e non-parole, dettato di brano; • Attenzione: attenzione visiva e uditiva; • Memoria: memoria verbale immediata e differita, span numeri diretto e inverso, listening span. Per ciascuna prova vengono forniti i dati normativi di riferimento e le proprietà psicometriche, nonché le modalità di somministrazione, calcolo e interpretazione del punteggio.



Studi Di Caso Disturbi Di Scrittura


Studi Di Caso Disturbi Di Scrittura
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Author : Cesare Cornoldi
language : it
Publisher: Edizioni Centro Studi Erickson
Release Date : 2015-07-01

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Pensati soprattutto per chi si sta formando come psicologo, neuropsichiatra infantile, logopedista, psicopedagogista, neuropsicomotricista o per chi già opera nel campo dei disturbi evolutivi, i Quaderni di psicologia clinica dello sviluppo e dell’educazione presentano studi di caso esemplari inseriti in una cornice concettuale chiara e concisa con definizioni, criteri diagnostici, linee guida, strumenti di valutazione e indicazioni per l’intervento. Studi di caso – Disturbi di scrittura presenta casi seguiti e supervisionati dal prof. Cesare Cornoldi e raccolti nel corso degli anni tra la vasta casistica del Master in Psicopatologia dell’apprendimento e di altri percorsi formativi tenuti presso l’Università degli Studi di Padova. In questo volume sono state selezionate delle casistiche accomunate dal fatto di presentare “disortografia”, ovvero problemi di apprendimento ortografico, talora in associazione con disgrafia e difficoltà di produzione del testo. Gli studi di caso sono corredati di materiali aggiuntivi di approfondimento testistico e diagnostico, disponibili online.



Le Difficolt Di Apprendimento Della Lingua Scritta


Le Difficolt Di Apprendimento Della Lingua Scritta
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Author : Alberto Martini
language : it
Publisher:
Release Date : 1995

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Psicologia Della Lettura E Della Scrittura


Psicologia Della Lettura E Della Scrittura
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Author : Rossana De Beni
language : it
Publisher: Edizioni Erickson
Release Date : 2001

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Il Bambino Qualunque


Il Bambino Qualunque
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Author : Daniele Polli
language : it
Publisher:
Release Date : 2006

Il Bambino Qualunque written by Daniele Polli and has been published by this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2006 with categories.


L'insegnante è colui a cui è affidata la delicata fase di acquisizione della letto-scrittura da parte dell'allievo. Durante questa fase l'allievo può incontrare delle difficoltà, a volte lievi, a volte più significative. Il disturbo della dislessia si manifesta quando il bambino viene confrontato con l'apprendimento della lingua scritta. In termini di principio non è possibile prevederne in anticipo la comparsa, ma la possibilità di recuperare o saper convivere con una disabilità dipende in buona parte dalla precocità dell'identificazione del problema. Questo è il punto di partenza per l'adozione di misure di aiuto e di supporto che risultano tanto più efficaci quanto prima incrociano il percorso di sviluppo di un'abilità, in questo caso la lettura. L'indagine vuole quindi osservare se i docenti di scuola elementare svolgono, consapevolmente o meno, della prevenzione per quanto riguarda le difficoltà nell'apprendimento della letto-scrittura. Dai risultati emerge che i docenti mettono effettivamente in atto delle attività di prevenzione nelle loro classi, ma non sempre sono consapevoli di farlo. Ulteriori campi di indagine si possono aprire verso la relazione tra la consapevolezza di svolgere o meno della prevenzione e le conoscenze da parte dei docenti rispetto al disturbo specifico della dislessia, ma anche con le concezioni da parte degli insegnanti sulla prevenzione, o meglio cosa intendono con prevenzione alle difficoltà di apprendimento della letto-scrittura. [Abstract a cura dell'autore].