La Comprensi N Lectora De Lengua Extranjera
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La Comprensi N Lectora De Lengua Extranjera
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Author : Ana Cristina Lahuerta Martínez
language : es
Publisher: Peter Lang Gmbh, Internationaler Verlag Der Wissenschaften
Release Date : 2018-05-31
La Comprensi N Lectora De Lengua Extranjera written by Ana Cristina Lahuerta Martínez and has been published by Peter Lang Gmbh, Internationaler Verlag Der Wissenschaften this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2018-05-31 with Foreign Language Study categories.
Este libro investiga diversos factores que afectan a la comprensión escrita en lengua extranjera, en concreto la familiaridad con el contenido del texto, el género y nivel de competencia en la lengua extranjera de los lectores y los métodos de evaluación. Cubre diversas áreas de investigación en la lectura desde una perspectiva teórica y práctica.
El Camino De La Lectura Entre Topics Y Marcas De Cohesi N
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Author : María del Rosario Uribe Mallarino
language : es
Publisher: LED Edizioni Universitarie
Release Date : 2012-08-22T00:00:00+02:00
El Camino De La Lectura Entre Topics Y Marcas De Cohesi N written by María del Rosario Uribe Mallarino and has been published by LED Edizioni Universitarie this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2012-08-22T00:00:00+02:00 with Foreign Language Study categories.
Índice – Premisa - 1. SOBRE LA COMPRENSIÓN DEL TEXTO ESCRITO - 1.1. La lectura (p. 9) – 1.1.1. La lectura como descifrado (p. 9) – 1.1.2 La lectura como comprensión (p.11) – 1.2. El lector (p. 18) – 1.2.1. El lector y las expectativas de lectura (p. 20). – 1.2.2. El lector y los conocimientos precedentes (p. 21) - 2. EL TOPIC - 2.1. La topicalización (p. 25) – 2.2. El topic y la lectura en L2 (p. 29) – 2.2.1. Expectativas extralingüísticas (p. 29). – 2.2.1. Expectativas lingüísticas (p. 31). – 2.2.1. Expectativas meta-lingüísticas (p. 32). – 2.3. La actividad del lector y la topicalización en L2 (p. 33) – 2.3.1. Actividades finalizadas a potenciar las competencias referenciales y discursivas (p. 38) – 2.3.2. Actividades finalizadas a potenciar las competencias lingüísticas (p. 47) – 2.3.3. Actividades finalizadas a la topica-lización (p. 49) - 3. SOBRE EL TEXTO - 3.1. Marcas de cohesión lingüística (p. 54) – 3.1.1. Recursos formales de cohesión (p.56) – 3.1.2. Conectores e índices del discurso (p.57). – 3.2. Las marcas de cohesión lingüística y su papel en la lectura en L2 (p. 62) – 3.2.1. Las marcas formales de cohesión (p. 63) – 3.2.2 Los conectores e índices del discurso (p. 69). – 3.2.3. Actividades de reconocimiento y uso de las marcas de cohesión lingüística (p. 75) - Bibliografía
Comprensi N Lectora En Clase De Lengua Extranjera
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Author : Marina Lluna Conejero Ensesa (auteur d'un mémoire)
language : es
Publisher:
Release Date : 2010
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La Lectura En Lengua Extranjera
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Author : Yolanda Ruiz de Zarobe
language : es
Publisher: PORTALEDITIONS
Release Date : 2011
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La Comprensi N Lectora Del Texto Argumentativo En Franc S Lengua Extranjera
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Author : María José Arévalo Benito
language : es
Publisher:
Release Date : 2004
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Leer Y Entender Qu Y C Mo
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Author : Assumpta Ollé Peris
language : es
Publisher:
Release Date : 2004
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La Comprensi N Lectora En Ingl S Para La Carrera De Derecho
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Author : Ana Velia Dom Nguez Le N
language : es
Publisher: Ewe Editorial Acad MIA Espa Ola
Release Date : 2012-07
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El desarrollo del proceso de ensenanza - aprendizaje en la Educacion Superior en Cuba considera el uso de la lengua extranjera de vital importancia para todo profesional, partiendo del concepto de que su formacion integral implica no solo el dominio del perfil profesional sino tambien, la habilidad de utilizar con eficacia algun idioma extranjero y las herramientas tecnologicas mas avanzadas de la epoca. El dominio de lenguas extrajeras ampliara las posibilidades de mantenerse actualizado mediante la consulta de materiales autenticos relacionados con el objeto de la profesion. Tambien resulta necesario tener en cuenta la necesidad de comunicacion entre especialistas de diversas nacionalidades en diferentes lenguas dado el incremento de las interrelaciones profesionales a nivel internacional. Sin embargo, los estudiantes universitarios continuan presentando problemas en la habilidad de comprension de textos en ingles, lo que limita el logro de una formacion profesional integral que responda al encargo social. Por ello, este libro realiza una propuesta didactico-metodologica para la ensenanza y aprendizaje de la comprension lectora, a partir del diseno de una plataforma interactiva"
Aprender A Leer En Una Lengua Extranjera En Educaci N Primaria
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Author : Analí Fernández Corbacho
language : es
Publisher: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Huelva
Release Date : 2021-03-03
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Aprender a leer en una lengua extranjera es un reto al que se enfrentan miles de niñas y niños en los colegios de educación primaria. En muchos casos, entran en contacto con la lengua escrita cuando aún están consolidando la lectura en la lengua materna. Esto desencadena unos procesos lingüísticos y cognitivos, afectados por el entorno sociocultural, que el docente ha de conocer para poder ayudar a su alumnado. Dado el amplio espectro de conocimientos que abarca el tema, este libro no pretende ser una revisión de todas las variables de índole lingüística, cognitiva, social o afectiva que entran en juego, sino que aspira a identificar y analizar algunos elementos esenciales en la lectura temprana en inglés como lengua extranjera: qué teorías existen y son aplicables en este contexto; de qué componentes específicos está compuesto el proceso lector; cuáles son los principales factores que influyen en su aprendizaje y desarrollo y qué perfiles lectores se pueden encontrar en función de las dificultades lectoras. Para el lector más curioso, se ofrece un capítulo con análisis estadísticos que le permiten ser testigo del proceso de investigación que hay detrás de algunos estudios sobre la lectura en inglés como lengua extranjera. Esos mismos análisis han ayudado a reducir el número de pruebas necesarias para identificar dificultades lectoras, y permiten al docente predecir qué probabilidad tienen los niños y niñas de primaria de desarrollar problemas lectores que afecten a su rendimiento académico en la lengua materna y en lenguas adicionales. Finalmente, se hace una selección de propuestas didácticas que sirvan de marco para desarrollar intervenciones educativas adaptadas a las necesidades de los jóvenes lectores de educación primaria.
Conocimiento Previo Esquemas De G Nero Y Comprensi N Lectora Del Ingl S Como Lengua Extranjera
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Author :
language : es
Publisher:
Release Date : 2000
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El objetivo de esta tesis es indagar sobre el papel que juegan ciertos componentes del conocimiento previo (lingüistico, temático, retórico y estratégico) en la comprensión lectora de inglés como lengua extranjera. Se defiende la existencia de unos esquemas de género que contribuyan a comprender el texto en su sentido más amplio: como discurso dentro de un contexto sociocultural. Los resultados respaldan la teoria de un nivel umbral lingüistico mínimo a partir del cual el conocimiento temático incide en la comprensión de textos. También se constata que la identificación de un género como tal aparece directamente relacionada con la comprensión de su contenido. Se evidencia una influencia positiva de la instrucción explicita en el uso de los esquemas de género. Se concluye sobre la pertinencia de una concienciación en el aula sobre las convenciones genéricas de naturaleza cultural que van ligadas a cualquier texto para una comprensión completa de éstos. Abstract The aim of this thesis was to examine the role played by certain background knowledge components - linguistic, conceptual, rhetorical and strategic - in the reading comprehension of texts in English as a foreign language. This work argues in favour of the existence of genre schemata which contribute to the comprehension of texts as discourse instances immersed in a sociocultural contexto The results back the existence of a lower threshold level in the target language, from which thematic knowledge affects positively textual comprehension. Direct identification of genre types also appears as directly linked to text comprehension. The positive influence of explicit instruction over the use of genre schemata, and thus, over reading comprehension, is evidenced. The conclusions point to the pertinence of an explicit instruction that includes increasing awareness about the culturally-bound genre conventions linked to any text for students to achieve a better and more complete reading comprehension.
Mejora Mediante La Dramatizaci N De La Comprensi N Lectora Y La Expresi N Oral En Lengua Extranjera En Alumnos De Tercer Ciclo
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Author : María Quesada Zapata
language : es
Publisher:
Release Date : 2015
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