Le D Veloppement De La Conscience De L Crit Chez L Enfant Aveugle G De 0 5 Ans
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Le D Veloppement De La Conscience De L Crit Chez L Enfant Aveugle G De 0 5 Ans
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Author : Yves Jalbert
language : fr
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Release Date : 2005
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Vers La Conscience De L Crit
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Author :
language : fr
Publisher:
Release Date : 2009
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Vers La Conscience De L Crit
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Author :
language : fr
Publisher:
Release Date : 2009
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Vers La Conscience De L Crit
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Author :
language : fr
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Release Date : 2009
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La Conscience De L Crit Chez L Enfant De 4 7 Ans
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Author : Didier Mauroux
language : fr
Publisher:
Release Date : 1994
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CETTE THESE ETUDIE LES RAPPORTS QU'ENTRETIENT L'ENFANT AVEC L'ECRIT PRESENT DANS SON ENVIRONNEMENT. NOUS CONSIDERONS QU'UN MOT ENVIRONNEMENTAL EST COMPOSE D'UNE GRAPHIE (PAR EXEMPLE ORANGINA ET SMARTIES) ET D'UN ENVIRONNEMENT QUI PEUT LA FORME D'UN LOGO (PELURE D'ORANGE) OU D'UN SUPPORT (BOITE SE SMARTIES). L'ECHANTILLON TESTE EST CONSTITUE DE 190 ENFANTS DE MOYENNE ET GRANDE SECTION DE MATERNELLE ET DE CYCLE PREPARATOIRE REPARTIS EN FONCTION DU SEXE, DE LA CATEGORIE SOCIOPROFESSIONNELLE DU PERE ET DE LA LOCALISATION DE L'ECOLE. LES PLUS JEUNES REPASSENT CES EPREUVES DEUX FOIS AU MOIS DE MAI (EN GRANDE SECTION ET C.P.). NOUS ETUDIONS DANS UNE PREMIERE PARTIE LES THEORIES DE L'APPRENTISSAGE DE LA LANGUE ECRITE, EN NOUS INTERESSANT PLUS PARTICULIEREMENT AU LECTEUR DEBUTANT. LA SECONDE PARTIE PRECISE LES MODALITES DE PASSATION DES EPREUVES. DANS UN PREMIER TEMPS, LES ENFANTS SONT INVITES A LIRE DOUZE GRAPHIES ENVIRONNEMENTALES SEULES PUIS AVEC ENVIRONNEMENT NOIR ET BLANC ET COULEUR. NOUS PROPOSONS ENSUITE DES ASSOCIATIONS ENVIRONNEMENT-GRAPHIE NON CONFORMES : LETTRES OU ENVIRONNEMENTS MODIFIES ETC... UNE DEUXIEME SEQUENCE CONSISTE A IDENTIFIER CES MEMES MOTS PROPOSES SANT LETTRE DE DEBUT OU DE FIN, SANS PREMIERE OU SECONDE MOITIE, SANS HAMPES OU JAMBAGES, ENFIN EN ECRITURE CONVENTIONNELLE. POUR TERMINER, LES ENFANTS ECRIVENT CERTAINS MOTS AVEC ET SANS MODELE. L'ETUDE TRANSVERSALE, FAIT UN DIAGNOSTIC DES CONNAISSANCES DES ENFANTS SUR LES MOTS ENVIRONNEMENTAUX : PERFORMANCES EN LECTURE, STATUT DONNE A LA GRAPHIE PAR RAPPORT A L'ENVIRONNEMENT, PROCESSUS D'IDENTIFICATION ET ATTRIBUTION DU SENS. L'ETUDE LONGITUDINALE
Vers La Conscience De L Crit
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Author : Louise Comtois
language : fr
Publisher:
Release Date : 2009
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Effet Du Degr De Pr Sence De L Crit Et Des Activit S D Crit Sur Le D Veloppement De La Conscience De L Crit Et La Production D Criture Chez Les Enfants D Ge Pr Scolaire
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Author : Joanne Dumaine
language : fr
Publisher:
Release Date : 1988
Effet Du Degr De Pr Sence De L Crit Et Des Activit S D Crit Sur Le D Veloppement De La Conscience De L Crit Et La Production D Criture Chez Les Enfants D Ge Pr Scolaire written by Joanne Dumaine and has been published by this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 1988 with categories.
L Veil La Lecture Et L Criture
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Author : Jacqueline Thériault
language : fr
Publisher: Outremont, Québec : Éditions Logiques 2004.
Release Date : 2004
L Veil La Lecture Et L Criture written by Jacqueline Thériault and has been published by Outremont, Québec : Éditions Logiques 2004. this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2004 with Early childhood education categories.
Savoir lire et écrire, voilà deux conditions essentielles pour réussir dans la vie actuelle. Mais prévoir débuter cet apprentissage uniquement à l'entrée dans le monde scolaire, c'est placer l'enfant sur une voie de retard ou d'évitement et, pour certains, sur le chemin de l'échec. Avant de lire ou d'écrire de façon conventionnelle comme le font les adultes, l'enfant passe par une étape d'éveil et de pratique pour s'approprier, de façon graduelle et cumulative, les processus impliqués dans le développement et l'apprentissage du savoir lire et écrire. Accéder au monde de l'écrit débute tôt dans la vie de l'enfant, dès l'arrivée même de ce petit être dans l'environnement familial et communautaire. Cette période d'éveil, de développement et d'acquisition reliée à la communication écrite se situe entre 0 et 6 ans. Des chercheurs appellent cette période "l'émergence de l'écrit". Tout en apprenant à parler et à marcher, l'enfant développe des comportements de lecteur et de scripteur, si les stimuli sont au rendez-vous. Il ouvre un livre, tourne les pages, pointe une image, apporte le journal à ses parents, voit ces derniers lire et écrire, puis prend une feuille et trace un gribouillis. Graduellement, ces comportements l'éveilleront au monde de l'écrit. Ce livre s'adresse d'abord aux parents, les premiers éducateurs. Son but est de les aider à reconnaître leurs compétences et leurs capacités à influencer de façon originale l'apprentissage de la lecture et de l'écriture chez leurs enfants.
L Apprentissage De La Lecture Chez Les Enfants Aveugles Difficult S Et
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Author : Nathalie Lewi-Dumont
language : fr
Publisher:
Release Date : 1997-01-01
L Apprentissage De La Lecture Chez Les Enfants Aveugles Difficult S Et written by Nathalie Lewi-Dumont and has been published by this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 1997-01-01 with categories.
PREMIERE PARTIE : SYNTHESE BIBLIOGRAPHIQUE. DEVELOPPEMENT DE L'ENFANT AVEUGLE (EN PARTICULIER LE LANGAGE). LE BRAILLE ET SES MODALITES DE LECTURE. DEUXIEME PARTIE : ANALYSE D'UN CORPUS DE 4 ENFANTS AVEUGLES ENREGISTRES REGULIEREMENT (15 PONCTUELLEMENT) PENDANT 2 A 4 ANS A PARTIR DE LA PREMIERE ANNEE D'ECOLE ELEMENTAIRE, EN CLASSE OU, LE PLUS SOUVENT, EN SITUATION DUELLE. SITUATIONS DE SCOLARISATION ET DEMARCHES D'APPRENTISSAGE DIFFERAIENT (INSPIREES DE CELLES DES VOYANTS OU PUREMENT SYLLABIQUES). L'EXPERIENCE DE L'ECRIT AU NIVEAU CONCEPTUEL ET MATERIEL : LES ENFANTS TOTALEMENT AVEUGLES EN ONT UNE EXPERIENCE RESTREINTE, LE BRAILLE N'APPARTENANT PAS A LEUR ENVIRONNEMENT NATUREL. CE CODE IMPLIQUE AUSSI DES LIMITATIONS AU MOMENT DE LA DECOUVERTE DU DOCUMENT : DIFFICULTE D'EVALUER SA TAILLE, DONC SA NATURE, ABSENCE DE DESSINS EN RELIEF OU DIFFICULTES A LES INTERPRETER S'ILS EXISTENT, PROBLEMES DE L'APPREHENSION GENERALE DE LA PAGE, EN PARTICULIER DES MOUVEMENTS MANUELS. MODALITES D'IDENTIFICATION DES MOTS : LES ENFANTS AYANT APPRIS AVEC UNE METHODE PARTANT DE MOTS ENTIERS NE PEUVENT LES IDENTIFIER AVEC CERTITUDE QUAND ILS N'EN CONNAISSENT PAS TOUS LES CARACTERES. L'APPRENTISSAGE SYSTEMATIQUE DES CARACTERES BRAILLE EST UN PASSAGE OBLIGE, IL EST PLUS DIFFICILE QU'EN NOIR PUISQUE LE BRAILLE COMPORTE PLUS DE SIGNES ET QUE DE NOMBREUX CARACTERES SONT CONFONDUS. PAR RAPPORT A LA CORRESPONDANCE GRAPHOPHONEMIQUE, LES ENFANTS RENCONTRENT LE MEME TYPE DE DIFFICULTES QUE LES VOYANTS. LES CAPACITES DE COMPREHENSION : ELLES SONT ANALYSEES AU NIVEAU GLOBAL PAR RAPPORT A DES CONSIGNES VARIEES, PUIS EN FONCTION DES TACHES : LECTURE DE MOTS (CHASSES A L'INTRUS), DE TEXTES COURTS (DEVINETTES) OU PLUS LONGS DE TYPES DIFFERENTS, REFORMULATION DE TEXTES LUS. A PARTIR DES DIFFICULTES DES ENFANTS ET DES DIFFERENCES INDIVIDUELLES, LES CONCLUSIONS CONCERNENT LES ORGANISATIONS PEDAGOGIQUE (CHOIX DES METHODES) ET INSTITUTIONNELLE (INCITATIONS A LA LECTURE, MODALITES DE L'AIDE AUX ENFANTS).
Etre Dans L Crit Tre Au Monde
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Author : Florence Pocchiola
language : fr
Publisher:
Release Date : 2012
Etre Dans L Crit Tre Au Monde written by Florence Pocchiola and has been published by this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2012 with categories.
Le cas des enfants aveugles précoces, porteurs de troubles associés, est de plus en plus fréquent. Les multiples handicaps, qu’ils soient psychiques, sensitivo-moteurs... s’entremêlent et créent une hétérogénéité des cas. Les accès à la symbolisation et au langage écrit en braille semblent compromis. Les « pré-requis », multiples, semblent donner, habituellement, une place cruciale à la vision. Les psychoses amènent, elles, d’autres particularités, dont un rapport différent au symbole. Quelles sont, alors, les capacités d’adaptation de ces enfants ? Quel est l’intérêt de les accompagner vers une découverte de la communication écrite ? Celle-ci serait essentielle dans leur développement général, dans leur conscience de soi et du monde. Nous nous somme intéressés, particulièrement, au sein d’un IES, à trois enfants aveugles précoces. Ils présentent, de plus, différents troubles psychotiques et certains troubles sensitivo-moteurs. Le langage écrit, ce qu’il nécessite comme « pré-requis », avec par exemple la séparation, l’abstraction, l’identité..., est capital pour ces enfants. L’exploration, par les différents sens, de l’environnement, est au coeur de ce cheminement. Pouvoir mener des expériences personnelles, vers une plus grande autonomie, est garante d’une meilleure compréhension du monde. Tout cela doit se faire sous l’étayage d’un adulte. Accéder à la fonction symbolique, au langage, à la communication est lié à l’intérêt porté à l’exploration du monde. Néanmoins des limites existent, les difficultés sont nombreuses et le travail de l’orthophoniste, seule et en équipe, est essentiel.