Leistungserziehung Leistungsbeurteilung Und Innere Differenzierung In Der Grundschule
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Leistungserziehung Leistungsbeurteilung Und Innere Differenzierung In Der Grundschule
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Author : Eckhardt Preuß
language : de
Publisher: Julius Klinkhardt
Release Date : 1994
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Das Problem Der Leistungsbewertung In Der Grundschule
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Author : Sabine Freye
language : de
Publisher: GRIN Verlag
Release Date : 2007-11-13
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Studienarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Pädagogik - Schulpädagogik, Note: 2,0, Johann Wolfgang Goethe-Universität Frankfurt am Main, Veranstaltung: Leistungsvielfalt, Sprache: Deutsch, Abstract: Der Schulische Leistungsbegriff wurde erstmals intensiv von Carl-Ludwig Furck untersucht. Er zählt vier Aspekte der Leistung in der Schule auf: 1. Leistung als schulische Forderung an den Schüler. 2. Leistung als Tätigkeit des Schülers. 3. Leistung als Ergebnis der Tätigkeit des einzelnen innerhalb der verschiedenen Leistungsbereiche. 4. Leistung als besonderer Beitrag der Schule für Gesellschaft, Staat, Wirtschaft und Wissenschaft. Aus diesen vier Komponenten setzt sich also nach Furck der Leistungsbegriff zusammen. Diese vier Komponenten stehen aber immer in Verbindung zueinander, also in einem laufenden Prozess.2 Im Bereich der Technik und der Wirtschaft beispielsweise kann man die Leistung ganz einfach nach einer bestimmten Formel berechnen. Es gibt keine Zweifel an dem Ergebnis, da es klare Leistungsdefinitionen sind. Aber wie sieht es aus mit der Leistung im Unterricht? Für einen Testpsychologen mag die Leistung eines Schülers definiert sein als Lösen von Aufgaben in einer bestimmten Zeit, für den beurteilenden Lehrer allerdings stellt sich dort ein Problem. Dieses möchte ich anhand eines Beispieles verdeutlichen: Die Sportlehrerin hat Horst und Werner die Aufgabe gestellt an eine Reckstange zu springen. Horst, kräftig, groß und durchtrainiert, springt mit Leichtigkeit an die Stange. Werner, etwas kleiner, schwächlicher Junge, springt und springt. Er ist schweißnass, aber die Reckstange erreicht er trotz größter Anstrengung nicht. Wer von den beiden hat nun die größere Leistung vollbracht? Diese Frage ist sicherlich nicht leicht zu beantworten. Horst musste sich kaum anstrengen, um an die Stange zu kommen, also war die Stange eventuell zu niedrig und Horst somit unterfordert. Müsste man ihm dann trotzdem eine gute Note geben, da er die Aufgabe ja erfüllt hat? Und welche Note müsste man Werner geben, der die Stange ja nicht erreicht hat, sich aber viel mehr Mühe als Horst gegeben hat? Es bedarf einer pädagogischen Sehweise, um vom reinen Ergebnisdenken wegzukommen und die Lernprozesse der Schüler stärker in den Blick zu bekommen.3
Leistungsbeurteilung Im Heimat Und Sachunterricht
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Author : Alexandra Pick
language : de
Publisher: GRIN Verlag
Release Date : 2011
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Studienarbeit aus dem Jahr 2004 im Fachbereich Sachunterricht, Heimatkunde (Grundschulpädagogik), Note: 1,25, Pädagogische Hochschule Weingarten, Veranstaltung: Planung und Analyse im HuS, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Aufgabe der Schule und des Lehrers ist es, jedem Schüler zu ermöglichen, sich eine solide Bildungs- und Wissensgrundlage zu schaffen, die er für sein späteres (Berufs-)Leben braucht. Die Leistungsbeurteilung soll hierbei zur Kontrolle dienen und dem Schüler und auch dem Lehrer Aufschluss darüber geben, auf welchem Wissensstand sich der Schüler befindet und welche Fähigkeiten erworben wurden. Sie soll in keiner Weise dazu dienen, den Schüler zu demotivieren.
Leistungserziehung Und Leistungsbeurteilung In Der Grundschule Schule Im Blick Auf Die Ganztagsschule
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Author : Eckhardt Preuß
language : de
Publisher:
Release Date : 2005
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Differenzierungskonzepte Sichtbar Gemacht
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Author : Gabriel Schneuwly
language : de
Publisher: Waxmann Verlag
Release Date : 2014
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Die Schule ringt um einen angemessenen Umgang mit der Heterogenität ihrer Schülerinnen und Schüler. Bezogen auf den Unterricht rückt somit ein didaktisches Prinzip wieder vermehrt in den Blickpunkt: innere Differenzierung oder Binnendifferenzierung. Die vorliegende Dissertation diskutiert in einer Verbindung von allgemein- und fachdidaktischer Perspektive dieses Prinzip und seine Umsetzung im Unterricht. Dabei interessiert vor allem die Perspektive von Lehrpersonen der Primarschule. In einer vergleichenden, qualitativen Fallstudie werden deren Differenzierungskonzepte für den Mathematikunterricht untersucht und auf der Grundlage des didaktischen Dreiecks visualisiert. Abschliessend wird mit Bezug auf Überlegungen von Weinert zur aktiven und proaktiven Differenzierung ein hypothetisches Modell der Kompetenzentwicklung von Lehrpersonen bezüglich innerer Differenzierung präsentiert. Gabriel Schneuwly-Perler, geboren 1961, unterrichtete zunächst an der Primarschule. Nach einem Studium der Pädagogik war er in der Lehrerbildung des Kantons Freiburg (CH) in verschiedenen Funktionen tätig und leitete die deutschsprachige Grundausbildung der Pädagogischen Hochschule Freiburg. Seit einigen Jahren ist er als Studienleiter und Dozent am Institut für Weiterbildung der PHBern tätig.
Didaktisches W Rterbuch
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Author : Hartwig Schröder
language : de
Publisher: Walter de Gruyter GmbH & Co KG
Release Date : 2015-07-24
Didaktisches W Rterbuch written by Hartwig Schröder and has been published by Walter de Gruyter GmbH & Co KG this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2015-07-24 with Education categories.
Nachschlagewerk und Lernlexikon für Studierende, Lehrer/innen, Erzieher/innen und alle diejenigen, die sich einen Überblick verschaffen wollen über die wichtigsten Probleme der Didaktik oder sich über einen bestimmten didaktischen Begriff und seine Bedeutungszumessung informieren möchten.
Formen Der Diagnose Und F Rderung
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Author : Melanie Eckerth
language : de
Publisher: Waxmann Verlag
Release Date : 2013
Formen Der Diagnose Und F Rderung written by Melanie Eckerth and has been published by Waxmann Verlag this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2013 with Education categories.
Aktuelle Forschungsbefunde weisen auf eine große Heterogenität der Lernvoraussetzungen von Kindern im Anfangsunterricht der Grundschule hin. Vor dem Hintergrund, dass die Adaptivität des Unterrichts als ein zentrales Merkmal von Unterrichtsqualität angesehen wird, gehört es demnach zu den Kernaufgaben von pädagogischen Fachkräften, die Lernvoraussetzungen ihrer Schülerinnen und Schüler zu diagnostizieren und sie darauf aufbauend in ihrer weiteren Entwicklung individuell zu unterstützen. Bislang liegen allerdings kaum Untersuchungen dazu vor, wie im Anfangsunterricht der Grundschule tätige pädagogische Fachkräfte diesen hohen Anforderungen an ihre professionelle Handlungskompetenz begegnen. Ziel der Untersuchung ist es daher, aus verschiedenen Perspektiven die Diagnose- und Förderpraxis pädagogischer Fachkräfte im Anfangsunterricht näher in den Blick zu nehmen. Hierzu werden sowohl theoretische Hintergründe und bereits vorliegende Forschungsbefunde zum Thema erörtert als auch die Ergebnisse zweier Studien dargelegt, die in das FiS-Projekt ('Förderung der Lern- und Bildungsprozesse von Kindern in der Schuleingangsphase') integriert sind. In Studie I wurde auf quantitativer Ebene die Diagnose- und Förderpraxis von pädagogischen Fachkräften speziell im schriftsprachlichen Anfangsunterricht genauer untersucht, während in der primär qualitativ angelegten Studie II Wochenplanarbeit als ein möglicher Rahmen für die Umsetzung von Diagnose und Förderung fokussiert wurde. Melanie Eckerth war nach ihrem Studium und Referendariat für das Lehramt der Grundschule zunächst im Rahmen eines Graduiertenförderprogrammes und anschließend als wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster tätig. Seit 2010 arbeitet sie als wissenschaftliche Mitarbeiterin im Bereich Allgemeine Didaktik und Pädagogik der Grundschule an der Universität zu Köln. Ihre Arbeits- und Forschungsschwerpunkte liegen u.a. in den Bereichen Dignose und Förderung, Übergang von der Kindertageseinrichtung in die Grundschule, Öffnung von Unterricht und Jahrgangsmischung
Leistungserziehung Und P Dagogische Diagnostik In Der Schule
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Author : Eiko Jürgens
language : de
Publisher: W. Kohlhammer Verlag
Release Date : 2008
Leistungserziehung Und P Dagogische Diagnostik In Der Schule written by Eiko Jürgens and has been published by W. Kohlhammer Verlag this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2008 with Education categories.
In diesem Buch wird begrundet, wie eine zeitgemasse Leistungserziehung, forderorientierte Lernkultur und qualitatsvolle Padagogische Diagnostik miteinander zu verbinden sind, um konsequent eine sachinformative Ruckmelde- und Beurteilungs-Kultur in der Schule entwickeln zu konnen. Viele Lehrerinnen und Lehrer sehen ihren Unterricht durch den Zwang zu formalisierten Beurteilungsverfahren wie Zensuren und Zeugnisse infrage gestellt. Diese Publikation zeigt deshalb konkrete Wege zur Uberwindung des (scheinbaren) Widerspruchs zwischen Fordern und Beurteilen auf. Substantielle Hilfen fur die angemessene Gestaltung und Analyse von Prufungen werden gegeben. Vor allem, wie klassische Verfahren der Leistungsdiagnostik fur eine optimale individuelle Lern- und Entwicklungsforderung eingesetzt werden konnen, bildet einen Schwerpunkt der Darstellung. Das Buch wendet sich an Lehrkrafte aller Schulstufen und Schularten und eignet sich als Grundlagenlekture fur die Ausbildung im Studium und im Vorbereitungsdienst sowie als weiterfuhrende Literatur fur die Lehrerfortbildung.
Kognitive Aktivierung Im Leseunterricht Der Grundschule
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Author : Miriam Lotz
language : de
Publisher: Springer-Verlag
Release Date : 2015-06-11
Kognitive Aktivierung Im Leseunterricht Der Grundschule written by Miriam Lotz and has been published by Springer-Verlag this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2015-06-11 with Education categories.
Das vorliegende Buch zielt darauf ab, kognitive Aktivierung als Merkmal domänenspezifischer Unterrichtsqualität für den Anfangsunterricht im Lesen zu konzeptualisieren, das Konstrukt für die videobasierte Erfassung zu operationalisieren und somit den Leseunterricht beschreibbar zu machen. Welche Aspekte umfasst das Unterrichtsqualitätsmerkmal kognitive Aktivierung im Leseunterricht der Grundschule? Und gelingt es Lehrpersonen, kognitiv aktivierende Leseübungen zu gestalten? Um diese Fragen zu beantworten, wurden 48 videografierte Leseübungen aus dem Forschungsprojekt PERLE („Persönlichkeits- und Lernentwicklung von Grundschulkindern“) mithilfe niedrig bis hoch inferenter Beobachtungssysteme ausgewertet. Die Ergebnisse zeigen, dass den Lehrpersonen das Schaffen lernförderlicher Rahmenbedingungen gut gelingt, während das Potenzial des Unterrichts zur kognitiven Aktivierung der Schüler nicht ausgeschöpft wird.
Einf Hrung In Die Grundschuldidaktik
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Author : Tassilo Knauf
language : de
Publisher: Kohlhammer Verlag
Release Date : 2008-12-18
Einf Hrung In Die Grundschuldidaktik written by Tassilo Knauf and has been published by Kohlhammer Verlag this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2008-12-18 with Education categories.
Diese Einführung in die Grundschulpädagogik schließt eine Lücke, die von Grundschullehrerinnen und Grundschullehrern, Studierenden für das Lehramt Primarstufe und von ExpertInnen im Bereich der Grundschulforschung seit langem wahrgenommen wurde. Der Autor arbeitet ebenso anspruchsvoll wie praxisorientiert alle aktuellen Fragestellungen und Qualitätsmerkmale didaktischen Handelns in der Grundschule heraus und stellt sie in einen facettenreichen Gesamtzusammenhang bildungstheoretischer, lernpsychologischer und unterrichtspraktischer Reflexion. Dabei gelingt es der Darstellung, Konsequenzen der heutigen Fachdiskussion und der erziehungswissenschaftlichen Forschung für eine lebendige Gestaltung schulischer Lernprozesse von Kindern in einer sich verändernden Welt konkret und plausibel zumachen.