Metodolog A De Uso Del Video En La Educaci N Media
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Metodolog A De Uso Del Video En La Educaci N Media
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Author : Programa Mejoramiento de la Educación Media (Chile)
language : es
Publisher:
Release Date : 1994
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V Deo Y Educaci N
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Author : Joan Ferrés
language : es
Publisher: Grupo Planeta (GBS)
Release Date : 1992
V Deo Y Educaci N written by Joan Ferrés and has been published by Grupo Planeta (GBS) this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 1992 with Education categories.
Por que hay que integrar el video en la escuela? Como ha de ser esta integracion? Que concepcion del video debe sustentarla? Que funciones didactica puede cumplir el video? Puede pensarse en unas formulas diferenciadas de uso en el aula? Respondiendo a estas y otras cuestiones, el libro Video y educacion pretende contribuir a una reflexion teoricopractica sobre la integracion del video en el proceso de ensenanza aprendizaje. En el libro se analizan los motivos que justifican en realidad habria que decir que exigen la integracion del video, se pone el acento en lo audiovisual como forma diferenciada de procesamiento de las informaciones, se proponen modalidades diferenciadas de uso y una taxonomia de las diversas funciones didacticas que puede cumplir, se hacen propuestas metodologicas para el aprovechamiento de los programas didacticos en el aula, se propone igualmente un metodo para la realizacion de videogramas y unas pautas para su evaluacion, se hacen sugerencias para el uso de la camara, etc. Este libro es una segunda edicion, corregida y aumentada, del que publico la editorial Laia en 1988.
Guia De Video Escolar Uso Metodologico Del Video En La Educacion
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Author : Yessica Ulloa Vidal
language : es
Publisher: Andres Bello
Release Date : 1996
Guia De Video Escolar Uso Metodologico Del Video En La Educacion written by Yessica Ulloa Vidal and has been published by Andres Bello this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 1996 with Audio-visual education categories.
Sugerencias Metodol Gicas Audiovisuales Para El Proceso De Ense Anza Aprendizaje De Educacion Media
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Author : Francisco J. Lillo Biagetti
language : es
Publisher:
Release Date : 2000
Sugerencias Metodol Gicas Audiovisuales Para El Proceso De Ense Anza Aprendizaje De Educacion Media written by Francisco J. Lillo Biagetti and has been published by this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2000 with categories.
El Sistema De Videoconferencia Como Herrramienta Para Potenciar El Aprendizaje Colaborativo
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Author : Juan Manuel MUÑOZ GONZÁLEZ
language : es
Publisher: Ediciones Universidad de Salamanca
Release Date : 2014-05-15
El Sistema De Videoconferencia Como Herrramienta Para Potenciar El Aprendizaje Colaborativo written by Juan Manuel MUÑOZ GONZÁLEZ and has been published by Ediciones Universidad de Salamanca this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2014-05-15 with categories.
En el momento actual nos encontramos en una situación de importantes cambios, tanto en lo que respecta al modelo de Espacio Europeo de Educación Superior, que está suponiendo el replanteamiento de los modelos y estrategias docentes empleados hasta la fecha, como en lo relativo a la implantación, en el último ciclo de Educación Primaria y primer ciclo de Educación Secundaria, del Programa Escuela 2.0, por parte del gobierno español. Ambos hechos implican un cambio de cultura que concierne tanto al docente como a los estudiantes y a la propias instituciones como tales. La Escuela 2.0 supone, por ejemplo, explorar nuevos enfoques metodológicos y herramientas que pueden emplearse con fines didácticos, como son las webs sociales, el trabajo colaborativo a través de wikis, sistemas de gestión de cursos, el uso educativo de blogs, etc. Estos nuevos contextos exigen, entre otros aspectos: 1. La necesidad de trabajo colaborativo entre los docentes, de modo que los profesores participen en proyectos de innovación formando redes de profesores innovadores, compañeros del propio centro que colaboran para llevar a cabo propuestas novedosas en cuanto a la organización de las asignaturas, coordinación de las mismas, implementación de nuevas metodologías didácticas, colaboración entre alumnos, etc. 2. La incorporación de las nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza y aprendizaje. La posesión de competencias tecnológicas para el desempeño profesional es una demanda social que debe ser atendida en el proceso de formación inicial de los titulados. Por ello las nuevas tecnologías se han de utilizar como un recurso docente que posibilite una mejor adaptación a los diferentes tipos de alumnos y a sus diversas situaciones académicas; y al mismo tiempo una exigencia para los estudiantes, que han de saber hacer uso de los mismos en su desempeño pre-profesional. De igual modo, no ha de olvidarse las posibilidades que ofrecen para la colaboración entre colegas y la comunicación entre los profesores y alumnos en nuevos escenarios de carácter virtual. Consideramos, por una parte, que los cambios anteriormente citados son lo suficientemente trascendentales como para generar espacios de reflexión sobre cuáles pueden ser las metodologías de aprendizaje más apropiadas en esos nuevos contextos educativos universitarios y no universitarios. Metodologías que apoyándose en la integración de las TIC (OECD, 2009): • Promuevan las relaciones entre los alumnos. • Aumenten su motivación y autoestima. • Desarrollen habilidades interpersonales y estrategias para resolver conflictos. • Promuevan el respeto, la tolerancia, la flexibilidad y la apertura hacia los demás • Enseñen a compartir responsabilidades, a organizarse y dividir tareas. • Brinden un espacio para superar las dificultades que se puedan tener en un ambiente de confianza y compañerismo. En definitiva, que promuevan un aprendizaje colaborativo, no sólo a nivel de alumnado, sino también entre los profesores, los cuales, como señalan algunos autores, “no están acostumbrados a trabajar en equipo ni a compartir sus preocupaciones” (Ortiz Oría, 1991,51). Por otra parte, la puesta en práctica tanto del Espacio Europeo de Educación Superior, como del Programa Escuela 2.0, demanda una formación específica de los docentes desde la que puedan explorar nuevos enfoques metodológicos de gran proyección para la innovación educativa. Las metodologías de aprendizaje colaborativo a través de las TIC no son aún muy frecuentes, ni en el ámbito escolar, ni en el universitario, pero allí donde se está trabajando con este tipo de enfoque metodológico, los resultados son positivos, se mejora el clima de trabajo en el aula, las actitudes de los estudiantes y su grado de motivación, así como su rendimiento escolar. Por todo lo que acabamos de comentar, el presente trabajo constituye la recopilación de una serie de reflexiones e iniciativas de gran trascendencia. Ofrecer a los docentes y a otros profesionales de la educación diversas perspectivas teóricas en torno al aprendizaje colaborativo y cómo ponerlo en práctica en un contexto metodológico concreto mediado por el uso de las TIC; así como presentarles experiencias pioneras de uso de este aprendizaje en procesos educativos; o compartir las propias iniciativas que al respecto puedan estar desarrollando los propios docentes, son finalidades que dan sentido a la presente publicación. Para organizar mejor la misma y que el lector pueda, si así lo desea, realizar una lectura más selectiva de aquellas reflexiones y/o experiencias que le puedan interesar, hemos organizado las distintas contribuciones en seis apartados: 1. La concepción del aprendizaje colaborativo 2. Las distintas metodologías de aprendizaje colaborativo 3. El aprendizaje colaborativo como estrategia metodológica para el desarrollo de la innovación educativa 4. Las metodologías de aprendizaje colaborativo mediante el uso de las TIC y sus implicaciones en la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje 5. La formación del profesorado para estimular el trabajo colaborativo en los centros educativos mediante el empleo de las TIC 6. Las prácticas profesionales de trabajo colaborativo a través de las TIC en los distintos niveles educativos Esperamos que el futuro lector pueda encontrar respuestas a algunas de las problemáticas actuales en torno al tema y le suscite, además, aquellos interrogantes que le permitan reflexionar y construir nuevos conocimientos desde la práctica.
Herramientas Digitales Para La Educaci N
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Author : Juanjo Ramos
language : es
Publisher: XinXii
Release Date : 2021-03-15
Herramientas Digitales Para La Educaci N written by Juanjo Ramos and has been published by XinXii this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2021-03-15 with Education categories.
No hace demasiado tiempo, en la escuela no había más material didáctico que el profesor y una pizarra. Ahora, con los avances tecnológicos y las nuevas herramientas digitales, la educación está experimentando un espectacular viraje de 180 grados. El tradicional enfoque centrado en el profesor está perdiendo relevancia a medida que se da más importancia al aprendizaje centrado en el alumno. Este enfoque, denominado el aula invertida, está centrado en el estudiante y en los usos prácticos de la tecnología en la educación, permitiendo a los alumnos formarse de manera mucho más eficiente y fomentando el pensamiento lateral y crítico. Por ejemplo, el uso de vídeos en el aula llega a niños con diversos estilos de aprendizaje, ya sea visual, auditivo, físico o verbal. El aprendizaje mediante vídeos motiva e involucra más a los alumnos al permitirles aprender a su propio ritmo. Los alumnos pueden volver a ver los vídeos en cualquier momento y lugar, incluso desde sus teléfonos móviles. La enseñanza mediante vídeos o cursos online pregrabados permite también a los profesores ahorrarse muchas horas de enseñanza repetitiva. En efecto, las pantallas no son nuestras enemigas. En la nueva era del aprendizaje, la tecnología juega un papel fundamental en los procesos de enseñanza de niños y adolescentes. Cientos de herramientas educativas digitales han sido creadas con el propósito de dar autonomía al estudiante, mejorar la administración de los procesos académicos, fomentar la colaboración y facilitar la comunicación entre profesores y alumnos. El propósito de este libro no es otro que presentar numerosos y valiosos recursos que los profesores pueden utilizar a la hora de aplicar la tecnología al proceso de aprendizaje.
Estudio De La Utilizaci N De V Deos Tutoriales Como Recurso Para Las Clases De Matem Ticas En El Bachillerato Con Flipped Classroom
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Author : María Fernanda Massut Bocklet
language : es
Publisher:
Release Date : 2017
Estudio De La Utilizaci N De V Deos Tutoriales Como Recurso Para Las Clases De Matem Ticas En El Bachillerato Con Flipped Classroom written by María Fernanda Massut Bocklet and has been published by this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2017 with categories.
En los últimos años las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) han provocado un fuerte impacto en la economía, la política, la sociedad y la cultura. Las formas de producir riqueza, de comunicarse, de definir identidades, de relacionarse socialmente, de generar y comunicar conocimiento han cambiado radicalmente. Este fenómeno también se ha trasladado a la educación, donde observamos que se ha ido incrementando la cantidad de programas, proyectos e investigaciones que buscan la incorporación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en el aula. El problema que ha aparecido es la constancia de que utilizar las TIC en clase no solo comporta un cambio de pizarra a pantalla digital, sino un cambio en la didáctica de la clase para que el alumno pueda aprender de forma constructiva y ésta no se convierta en una mera transmisión de conocimientos por la vía digital. Dicho esto, nos planteamos, desde un contexto socio-cultural tecnológico, una escuela inclusiva, y una hipótesis general constructivista, investigar de forma cuantitativa-cualitativa el innovador modelo de enseñanza, "FLIPPED CLASSROOM", como propuesta didáctica para el aprendizaje del álgebra en las aulas de primero de bachillerato. Este modelo utiliza como recurso vídeos tutoriales de contenidos de la asignatura que los alumnos ven en casa, y por consiguiente en el tiempo de trabajo en el aula se desarrollan las tareas, actividades y/o prácticas, La investigación se desarrolló en tres etapas. Todas ellas se realizaron en seis clases de primero de bachillerato de un centro educativo de educación secundaria de Barcelona. La primera etapa consistió, a través de un estudio cuantitativo, en identificar indicadores de diagnóstico y formación que nos permitiesen reconocer niveles de habilidades y destrezas algebraicas de la población de alumnos de primero de bachillerato del centro. En la segunda etapa, confeccionamos la unidad de "Funciones" en formato video tutorial, programamos esta unidad para la utilización del modelo "Flipped Classroom" en clase de matemáticas y diseñamos entornos de evaluación sobre el razonamiento inductivo y deductivo del álgebra vía online. En la tercera etapa, en primer lugar realizamos el análisis de los resultados de las pruebas diagnósticas de álgebra de la población, en segundo lugar analizamos los resultados de la evolución del aprendizaje de ocho alumnos en la unidad de "Funciones" con el modelo "Flipped Classroom" a través de una metodología cualitativa de estudios de casos, y por último analizamos los resultados de los cuestionarios aplicados a alumnos y docentes que participaron de la experiencia para conocer su percepción del modelo "Flipped Classroom", a través de una metodología mixta. Los resultados ponen en evidencia que el modelo "Flipped Classroom" favorece que el aprendizaje algebraico sea un proceso continuo, a través de la consulta de los materiales didácticos, de forma autónoma dentro y fuera del aula y favorece la enseñanza-aprendizaje del algebra del alumnado de primero de bachillerato que presenta dificultades de aprendizaje matemático, aunque no le podemos atribuir una mejora significativa en los resultados académicos del alumnado que no presenta dificultades en el aprendizaje del álgebra. Así también, observamos que ofrece mayor posibilidad al docente de detectar las dificultades de aprendizaje algebraico del alumnado, de forma previa a las pruebas de contenidos y favorece la comunicación constructiva, tanto a nivel alumnado-profesorado como entre alumnado. Por último, los resultados constatan que la percepción del alumnado y los docentes respecto al modelo "Flipped Classroom" es que este modelo se debería aplicar en el currículum de matemáticas de primero de bachillerato en aquellas unidades con mayor contenido gráfico- visual.
Sistematizaci N De Dos Experiencias Did Cticas Con Uso De Web 2 0 En El Aula Escolar
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Author : Marcelo ARANCIBIA HERRERA
language : es
Publisher: Ediciones Universidad de Salamanca
Release Date : 2014-05-15
Sistematizaci N De Dos Experiencias Did Cticas Con Uso De Web 2 0 En El Aula Escolar written by Marcelo ARANCIBIA HERRERA and has been published by Ediciones Universidad de Salamanca this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2014-05-15 with categories.
En el momento actual nos encontramos en una situación de importantes cambios, tanto en lo que respecta al modelo de Espacio Europeo de Educación Superior, que está suponiendo el replanteamiento de los modelos y estrategias docentes empleados hasta la fecha, como en lo relativo a la implantación, en el último ciclo de Educación Primaria y primer ciclo de Educación Secundaria, del Programa Escuela 2.0, por parte del gobierno español. Ambos hechos implican un cambio de cultura que concierne tanto al docente como a los estudiantes y a la propias instituciones como tales. La Escuela 2.0 supone, por ejemplo, explorar nuevos enfoques metodológicos y herramientas que pueden emplearse con fines didácticos, como son las webs sociales, el trabajo colaborativo a través de wikis, sistemas de gestión de cursos, el uso educativo de blogs, etc. Estos nuevos contextos exigen, entre otros aspectos: 1. La necesidad de trabajo colaborativo entre los docentes, de modo que los profesores participen en proyectos de innovación formando redes de profesores innovadores, compañeros del propio centro que colaboran para llevar a cabo propuestas novedosas en cuanto a la organización de las asignaturas, coordinación de las mismas, implementación de nuevas metodologías didácticas, colaboración entre alumnos, etc. 2. La incorporación de las nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza y aprendizaje. La posesión de competencias tecnológicas para el desempeño profesional es una demanda social que debe ser atendida en el proceso de formación inicial de los titulados. Por ello las nuevas tecnologías se han de utilizar como un recurso docente que posibilite una mejor adaptación a los diferentes tipos de alumnos y a sus diversas situaciones académicas; y al mismo tiempo una exigencia para los estudiantes, que han de saber hacer uso de los mismos en su desempeño pre-profesional. De igual modo, no ha de olvidarse las posibilidades que ofrecen para la colaboración entre colegas y la comunicación entre los profesores y alumnos en nuevos escenarios de carácter virtual. Consideramos, por una parte, que los cambios anteriormente citados son lo suficientemente trascendentales como para generar espacios de reflexión sobre cuáles pueden ser las metodologías de aprendizaje más apropiadas en esos nuevos contextos educativos universitarios y no universitarios. Metodologías que apoyándose en la integración de las TIC (OECD, 2009): • Promuevan las relaciones entre los alumnos. • Aumenten su motivación y autoestima. • Desarrollen habilidades interpersonales y estrategias para resolver conflictos. • Promuevan el respeto, la tolerancia, la flexibilidad y la apertura hacia los demás • Enseñen a compartir responsabilidades, a organizarse y dividir tareas. • Brinden un espacio para superar las dificultades que se puedan tener en un ambiente de confianza y compañerismo. En definitiva, que promuevan un aprendizaje colaborativo, no sólo a nivel de alumnado, sino también entre los profesores, los cuales, como señalan algunos autores, “no están acostumbrados a trabajar en equipo ni a compartir sus preocupaciones” (Ortiz Oría, 1991,51). Por otra parte, la puesta en práctica tanto del Espacio Europeo de Educación Superior, como del Programa Escuela 2.0, demanda una formación específica de los docentes desde la que puedan explorar nuevos enfoques metodológicos de gran proyección para la innovación educativa. Las metodologías de aprendizaje colaborativo a través de las TIC no son aún muy frecuentes, ni en el ámbito escolar, ni en el universitario, pero allí donde se está trabajando con este tipo de enfoque metodológico, los resultados son positivos, se mejora el clima de trabajo en el aula, las actitudes de los estudiantes y su grado de motivación, así como su rendimiento escolar. Por todo lo que acabamos de comentar, el presente trabajo constituye la recopilación de una serie de reflexiones e iniciativas de gran trascendencia. Ofrecer a los docentes y a otros profesionales de la educación diversas perspectivas teóricas en torno al aprendizaje colaborativo y cómo ponerlo en práctica en un contexto metodológico concreto mediado por el uso de las TIC; así como presentarles experiencias pioneras de uso de este aprendizaje en procesos educativos; o compartir las propias iniciativas que al respecto puedan estar desarrollando los propios docentes, son finalidades que dan sentido a la presente publicación. Para organizar mejor la misma y que el lector pueda, si así lo desea, realizar una lectura más selectiva de aquellas reflexiones y/o experiencias que le puedan interesar, hemos organizado las distintas contribuciones en seis apartados: 1. La concepción del aprendizaje colaborativo 2. Las distintas metodologías de aprendizaje colaborativo 3. El aprendizaje colaborativo como estrategia metodológica para el desarrollo de la innovación educativa 4. Las metodologías de aprendizaje colaborativo mediante el uso de las TIC y sus implicaciones en la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje 5. La formación del profesorado para estimular el trabajo colaborativo en los centros educativos mediante el empleo de las TIC 6. Las prácticas profesionales de trabajo colaborativo a través de las TIC en los distintos niveles educativos Esperamos que el futuro lector pueda encontrar respuestas a algunas de las problemáticas actuales en torno al tema y le suscite, además, aquellos interrogantes que le permitan reflexionar y construir nuevos conocimientos desde la práctica.
Evaluaci N De Procesos De Innovaci N Escolar Basados En El Uso De Las Tic Desarrollados En La Comunidad De Castilla Y Le N
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Author : Francisco Javier Tejedor Tejedor
language : es
Publisher: Ediciones Universidad de Salamanca
Release Date : 2010-01-01
Evaluaci N De Procesos De Innovaci N Escolar Basados En El Uso De Las Tic Desarrollados En La Comunidad De Castilla Y Le N written by Francisco Javier Tejedor Tejedor and has been published by Ediciones Universidad de Salamanca this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2010-01-01 with Education categories.
Colegio Gran Capit N Salamanca
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Author : Azucena HERNÁNDEZ MARTÍN
language : es
Publisher: Ediciones Universidad de Salamanca
Release Date : 2010-01-01
Colegio Gran Capit N Salamanca written by Azucena HERNÁNDEZ MARTÍN and has been published by Ediciones Universidad de Salamanca this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2010-01-01 with categories.