Rela O Professor E Estudante Na Universidade
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Rela O Professor E Estudante Na Universidade
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Author : Fabrício Oliveira da Silva
language : pt-BR
Publisher: UEFS Editora
Release Date : 2022-01-01
Rela O Professor E Estudante Na Universidade written by Fabrício Oliveira da Silva and has been published by UEFS Editora this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2022-01-01 with Education categories.
O livro Relação professor e estudante na universidade é uma coletânea de trabalhos oriundos da pesquisa desenvolvida pelo Núcleo de Estudos e Pesquisa sobre Pedagogia Universitária – NEPPU da Universidade Estadual de Feira de Santana. Os textos que compõem a obra trazem para a cena trabalhos que refletem os modos como os professores e estudantes mantém relações pedagógicas afetivas, considerando as necessidades de aprendizagens dos estudantes, bem como o desenvolvimento de estratégias de ensino tecidas por professores da UEFS.
Forma O Do Professor Pesquisador Estudo De Caso Em Curso De Ci Ncias Biol Gicas
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Author : Soleania Ferreira Sá
language : pt-BR
Publisher: Editora IOLE
Release Date : 2021-01-07
Forma O Do Professor Pesquisador Estudo De Caso Em Curso De Ci Ncias Biol Gicas written by Soleania Ferreira Sá and has been published by Editora IOLE this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2021-01-07 with Education categories.
As discussões sobre a qualidade dos cursos de formação de professores são cada vez mais frequentes, onde vem ganhando espaço a formação do Professor Pesquisador. Neste viés, a universidade se incumbe de promover a formação de licenciados que, no futuro sejam capazes de desenvolver a prática de ensino e de pesquisa numa perspectiva transformadora da realidade escolar e social. Pensando na responsabilidade que o professor carrega, o Biólogo tem um relevante papel a cumprir na sociedade em geral, desde a compreensão das origens, evolução e interações das espécies viventes no planeta terra, como também, as suas relações com o meio ambiente. Em consonância com Campos (2018, p. 23) as Ciências Biológicas apresentam singularidade como “campo de conhecimento e características próprias em relação às demais ciências, exibindo características específicas em termos de objetos que estudam, metas que perseguem, métodos de pesquisa, linguagens que empregam, entre outros”. A formação de professores não é uma tarefa simples. Mas sim, uma tarefa muito mais complexa do que imaginamos. Afinal, a profissão docente requer do educador competências de modo integral e em múltiplas áreas de conhecimento. Corroborando com o nosso entendimento, Severino (2018) enfatiza que a formação do educador não se trata apenas da sua habilitação técnica, da aquisição e do domínio de um conjunto de informações e de habilidades didáticas. Para ele, precisamos entender que automaticamente a formação de professores impõe uma formação humana em sua integralidade e, que os docentes não executam apenas atividades técnicas como algumas outras profissões. Desta maneira, sabemos que a base sustentadora da profissão docente é construída na universidade, onde o egresso de licenciatura deve carregar em seu acervo, os mais amplos conhecimentos: teórico, técnico, prático, pedagógico, didático e científico, sendo este último, um diferencial importantíssimo para o exercício da docência integrada à prática de pesquisa. Ao falarmos em pesquisa no ambiente escolar logo pensamos: o professor além de educador, ele precisa ser um Professor Pesquisador? É óbvio que sim. Ele deve ser um Professor Pesquisador capaz de transformar a realidade educacional e social nos diversos contextos e espaços. A formação de professores, “não pode ser realizada desvinculadamente da formação integral da personalidade humana do educador. Daí a maior complexidade dessa função social, já que ela implica muito mais, em termos de condições pessoais, do que outras profissões [...]” (SEVERINO, 2018, p. 12). Admito que tive maior aproximação com o tema Professor Pesquisador somente na Pós-Graduação Stricto Sensu, Mestrado acadêmico em Educação, principalmente no percurso das disciplinas: Pesquisa em Educação e Epistemologia das Ciências da Educação. Fluiu inquietações sobre a formação do Professor Pesquisador, a sua prática formadora, e a sua função social, passando a refletir sobre a minha¹ atuação docente e o processo formativo nas Licenciaturas em Pedagogia e Ciências Biológicas. Desde a primeira graduação trazia a ideia de que o Professor Pesquisador seria aquele licenciado apto para elaborar projetos com uma sequência de conteúdos a serem ministrados num curto período de tempo, e finalizando na sua culminância. Ou seja, seguindo a metodologia de projetos. Outro pensamento equivocado era de que a pesquisa na prática docente seria realizada por meio de leituras criteriosas em bibliografias atualizadas, para posteriormente desenvolver o planejamento e a execução das aulas. Diante de tais equívocos, senti a necessidade de debruçar sobre o tema de maneira mais densa, criteriosa e sistemática, em um ambiente universitário. Partimos de questões norteadoras como: De que forma os acadêmicos e professores entendem a prática de pesquisa? Quais são as possibilidades que os acadêmicos têm para desenvolver atividades de pesquisa? De qual maneira os professores possibilitam o envolvimento dos futuros Biólogos, em atividades de pesquisa? Na história educacional, os estudos sobre a formação do Professor Pesquisador tiveram sua origem na Inglaterra e Estados Unidos, tendo entre seus renomados estudiosos, Elliot (2000) na Inglaterra e Zeichner (1998, 2005) nos EUA, que vêm realizando suas pesquisas envolvendo acadêmicos, professores e alunos de universidades e escolas básicas. De posse dos resultados de suas pesquisas, chegaram ao consenso de que o professor deveria exercer a sua prática educativa numa perspectiva ética, social e política, e assim exercer o seu papel formador e de professor Pesquisador. Em suas pesquisas, Elliot (2000) carrega entre suas maiores preocupações, a formação de professores e os problemas práticos que enfrentam em seu trabalho, se propondo a ajudá-los de modo a refletirem mais profundamente sobre a prática da educação em suas escolas. Para ele, só é possível refletir sobre a prática educativa, através da pesquisa-ação, devido ela estar relacionada aos problemas práticos diários vivenciados pelos professores, e não com os problemas teóricos no ambiente de uma disciplina de conhecimento. Em sua concepção, o objetivo da pesquisa-ação é possibilitar que o professor possa aprofundar a compreensão, sobre o diagnóstico de problemas, e adotar uma posição exploratória contra quaisquer definições iniciais de sua própria situação. Temos no Brasil, renomados pesquisadores que há tempos desenvolvem pesquisas voltadas para a formação do Professor Pesquisador. Entre eles: Ens, Ploharski e Salles (2001); Diniz-Pereira (2005, 2009, 2014); Franco (2009); Ghedin (2004, 2013); Gatti (2003, 2010, 2013, 2014, 2019); Lüdke (2005, 2012); Nóvoa (2016, 2017); Pesce, André, Hobold (2013); Pimenta (2005, 2009, 2011, 2013, 2014, 2019); Severino (2007, 2008, 2009, 2018). Em seus estudos, investigam de maneira profunda as formas de resistências, os implicadores e possibilidades de os professores trabalharem a prática educativa nos moldes da pesquisa científica, dentro dos contextos escolar e social vivenciado, com vistas a uma educação humanizadora e emancipatória. Segundo Zeichner e Diniz-Pereira (2005) por mais que haja no Brasil, parcerias entre universidades e Secretarias de Educação para o desenvolvimento de programas de formação continuada que “incluam a realização de pesquisas por parte dos professores, as condições de trabalho da maioria dos educadores são tão precárias que às vezes pode parecer piada de mau gosto falar em pesquisa desenvolvida por professores na escola” (p. 71). Do ponto de vista deles, os professores devem ser tratados como profissionais que pensam e que tenham autonomia para decidir como relacionar o conhecimento atual do aluno com o novo conhecimento, e como fazer uso deste conhecimento em classe. As discussões em relação a formação do Professor Pesquisador, vêm se ampliando a partir da década de 1980. Neste sentido, Zeichner e Diniz-Pereira (2005), dizem que os termos de pesquisa-ação e a prática profissional reflexiva, tornaram-se uma ênfase para reformas educacionais ao redor do mundo. Apontam que por um lado, o movimento de pesquisa-ação significou um reconhecimento de que os profissionais produzem teorias que os ajudam a tomar decisões no contexto prático. Por outro lado, esse movimento também pode ser entendido como uma reação contra a visão dos “profissionais como meros técnicos que apenas fazem o que outros, fora da esfera da prática, desejam que eles façam e como uma rejeição às reformas “de cima para baixo” que concebem os profissionais apenas como participantes passivos” (ZEICHNER; DINIZ-PEREIRA, 2005, p. 66). O tema Professor Pesquisador será desvelado ao longo deste trabalho. Este livro está organizado em três capítulos, incluídas as seções de introdução e considerações finais. A introdução aborda o tema em estudo, de maneira suscinta, apontando a as inquietações que provocaram o desenvolvimento desta pesquisa. No capítulo 1 apresentamos a fundamentação teórica deste trabalho, onde iniciamos pela trajetória educacional brasileira e a formação de professores partindo da década de 1930. Posteriormente, contextualizamos o Professor Pesquisador abrangendo a sua formação, a importância do Estágio Supervisionado e programas de incentivo à docência. Em conseguinte, fazemos um esboço sobre a produção do conhecimento e a pesquisa científica, no contexto de formação do Professor Pesquisador. Em continuidade, debruçamos sobre a trajetória do Curso de Ciências Biológicas no Brasil e as suas políticas educacionais. Na sequência, apresentamos o Curso de Ciências Biológicas da UERR, abarcando seu histórico, concepções e princípios orientadores, competências, habilidades e objetivos do curso. No capítulo 2, temos o desvelamento do percurso metodológico da presente pesquisa, contemplando: o desenho geral da pesquisa; o tipo de pesquisa; o histórico do local da pesquisa; os sujeitos participantes da pesquisa; os instrumentos da coleta de dados; o método filosófico; a vertente das análises e discussão. Logo no capítulo 3, apresentamos o detalhamento das análises e discussão dos resultados, obedecendo fielmente aos dados coletados no âmbito da investigação. Por fim são tecidas algumas considerações finais à guisa de conclusão.
Best New African Poets 2023 Anthology
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Author : Tendai Mwanaka
language : en
Publisher: African Books Collective
Release Date : 2024-01-23
Best New African Poets 2023 Anthology written by Tendai Mwanaka and has been published by African Books Collective this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2024-01-23 with Poetry categories.
From 2015 to 2023 we have been able to issue out, yearly, an anthology of Africa poets, through 9 years of publishing this beautiful anthology of the best contemporary African poets and in the process we have published and archived over 1000 African poets. And this year without fail we offer you Best New African Poets 2023 Anthology which comprises several dozens of African poets from the Portuguese, English and French speaking African countries. We expect the anthology to continue into another decade but also to seed into other forms of poetic expressions starting from next year. We intend to work on Best New African Poets International Festival of the Arts, an event that will bring together all these poets we have been able to publish the last 9 years to showcase their talent in a week of festivities in Harare, Zimbabwe. This year's anthology has poems that cover the usual gamut of issues: love, unrequited feelings, relationships, death, poetry making, politics, and we were excited to see Mashigo tackling the ongoing Israel/Hamas war, and the ill-treatment of the Palestinian people for generations under the Israeli government; culture, religion, spirituality, identity, belonging, memory, individuality and all sorts of other existential dilemmas that the young African poets deal with day to day.
Poss Vel Ser Um Bom Professor O Pensamento Ecossist Mico Na Educa O Superior
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Author : Idalberto José das Neves Júnior
language : pt-BR
Publisher: Editora Appris
Release Date : 2021-04-19
Poss Vel Ser Um Bom Professor O Pensamento Ecossist Mico Na Educa O Superior written by Idalberto José das Neves Júnior and has been published by Editora Appris this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2021-04-19 with Education categories.
O livro É Possível Ser um Bom Professor? O Pensamento Ecossistêmico na Educação Superior aborda o exercício da docência na educação superior sob o olhar do Pensamento Ecossistêmico, com possibilidade de descrever um bom professor. A problemática de pesquisa está em fazer a passagem de um professor para um bom professor, em instituições que ainda continuam disciplinares, sistematizadas e burocratizadas, de uma Universidade-Fruto (artesão, sistemático) para Universidade-Semente (artista e ecossistêmico). O questionamento deste estudo é como o Pensamento Ecossistêmico, pautado na complexidade e na transdisciplinaridade, poderia contribuir com uma pedagogia capaz de revelar bons professores. O Pensamento Ecossistêmico, concebido por Moraes (2004; 2020), e as dimensões do estímulo intelectual e do relacionamento interpessoal, de Lowman (2004), evidenciam o constructo teórico deste estudo. Foram realizadas pesquisas com 1009 alunos e oito professores de universidade brasileira e quatro professores de universidade canadense. Os principais resultados deste estudo evidenciaram achados importantes para a compreensão da figura de um bom professor na educação superior, tais como: os estudantes idealizam um bom professor com características homogêneas, independentemente da área de conhecimento; proposição de descritores de um bom professor para o exercício na educação superior; o estabelecimento de quatro categorias para a descrição e análise das entrevistas: perfil dos professores, como o professor se relaciona com os discentes, como o professor se relaciona com os conhecimentos e práticas educativas empreendidas pelo professor; os professores entrevistados apresentam aderência de suas práticas didático-pedagógicas aos elementos teóricos do Pensamento Ecossistêmico, o que os caracteriza de abordagem ecossistêmica, vinculando-os à figura de um bom professor; nova compreensão sistêmica entre os constructos teóricos deste livro, resultando, em suas conexões e relações, em uma abordagem complementar, entre o Pensamento Ecossistêmico e as dimensões do estímulo intelectual (relação com os conhecimentos) e o relacionamento interpessoal (relação com os discentes), subsidiando o agir pedagógico de bons professores; proposta de formação de professores para universidades, em iniciativas de Gestão por Competências, Programa de Educação Continuada e Programa de Reconhecimento de Professores.
Universidade Nova
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Author : Marcello Caetano
language : pt-BR
Publisher:
Release Date : 1942
Universidade Nova written by Marcello Caetano and has been published by this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 1942 with Students categories.
O Estudante Universit Rio Brasileiro
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Author : Marcia Cristina Monteiro
language : pt-BR
Publisher: Editora Appris
Release Date : 2021-01-28
O Estudante Universit Rio Brasileiro written by Marcia Cristina Monteiro and has been published by Editora Appris this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2021-01-28 with Education categories.
A ideia do livro O ESTUDANTE UNIVERSITÁRIO BRASILEIRO: saúde mental, escolha profissional, adaptação à universidade e desenvolvimento de carreira surge do expressivo aumento de estudantes universitários no Brasil, inclusive com uma expressiva mudança em seu perfil, caracterizando uma demanda por estudos sobre a temática.
Curr Culo Em Debate Perspectivas Culturais Educacionais E Religiosas
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Author : Marili Moreira da Silva Vieira
language : pt-BR
Publisher: Editora Appris
Release Date : 2022-08-17
Curr Culo Em Debate Perspectivas Culturais Educacionais E Religiosas written by Marili Moreira da Silva Vieira and has been published by Editora Appris this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2022-08-17 with Education categories.
Currículo em Debate: perspectivas culturais, educacionais e religiosas reúne um seleto grupo de pesquisadores e pensadores para discutir sobre o currículo e sua relação com a sociedade e a cultura, por perspectivas que envolvem diversas áreas da educação e impactam os principais atores envolvidos: a escola ou a universidade, o professor, o estudante, as políticas públicas e a sociedade. De uma reflexão que perpassará por aspectos relacionados a concepção de currículo, ideia de cultura e civilização escolar, cotidiano escolar e impacto na materialização do currículo nas práticas docentes, na constituição identitária do professor e no protagonismo estudantes, os autores de cada capítulo nos levam a refletir sobre a importância de se ter presente o questionamento acerca da finalidade educativa e das políticas públicas para concretizá-las em todos os níveis de ensino. Além disso, discute-se o impacto da tecnologia, sua relação com a ciência e a sociedade e a necessidade de uma formação integral do humano, com valores éticos, apresentando um diálogo entre a religião e a secularização, tema muito atual e que determina escolhas curriculares basilares. A obra é apoiada na concepção de currículo que se refere à escolha dos melhores conteúdos e saberes das várias áreas da sociedade, o conhecimento poderoso que possa conferir poder aos alunos, conforme palestra proferida no primeiro semestre de 2021 pelo pesquisador Michal Young, por meio de um planejamento didático realizado com intencionalidade pedagógica. A articulação entre esse grupo de pesquisadores lança o leitor numa perspectiva ampla de currículo e tem por objetivo promover um debate que suscite novas pesquisas e novos olhares sobre as relações entre o currículo, a formação de professores e sua relação com a sociedade.
Forma O Do Professor Pesquisador Estudo De Caso Em Curso De Ci Ncias Biol Gicas
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Author : Soleania Ferreira Sá
language : pt-BR
Publisher: Clube de Autores
Release Date : 2021-01-14
Forma O Do Professor Pesquisador Estudo De Caso Em Curso De Ci Ncias Biol Gicas written by Soleania Ferreira Sá and has been published by Clube de Autores this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2021-01-14 with Social Science categories.
As discussões sobre a qualidade dos cursos de formação de professores são cada vez mais frequentes, onde vem ganhando espaço a formação do Professor Pesquisador. Neste viés, a universidade se incumbe de promover a formação de licenciados que, no futuro sejam capazes de desenvolver a prática de ensino e de pesquisa numa perspectiva transformadora da realidade escolar e social. Pensando na responsabilidade que o professor carrega, o Biólogo tem um relevante papel a cumprir na sociedade em geral, desde a compreensão das origens, evolução e interações das espécies viventes no planeta terra, como também, as suas relações com o meio ambiente. Em consonância com Campos (2018, p. 23) as Ciências Biológicas apresentam singularidade como “campo de conhecimento e características próprias em relação às demais ciências, exibindo características específicas em termos de objetos que estudam, metas que perseguem, métodos de pesquisa, linguagens que empregam, entre outros”. A formação de professores não é uma tarefa simples. Mas sim, uma tarefa muito mais complexa do que imaginamos. Afinal, a profissão docente requer do educador competências de modo integral e em múltiplas áreas de conhecimento. Corroborando com o nosso entendimento, Severino (2018) enfatiza que a formação do educador não se trata apenas da sua habilitação técnica, da aquisição e do domínio de um conjunto de informações e de habilidades didáticas. Para ele, precisamos entender que automaticamente a formação de professores impõe uma formação humana em sua integralidade e, que os docentes não executam apenas atividades técnicas como algumas outras profissões. Desta maneira, sabemos que a base sustentadora da profissão docente é construída na universidade, onde o egresso de licenciatura deve carregar em seu acervo, os mais amplos conhecimentos: teórico, técnico, prático, pedagógico, didático e científico, sendo este último, um diferencial importantíssimo para o exercício da docência integrada à prática de pesquisa. Ao falarmos em pesquisa no ambiente escolar logo pensamos: o professor além de educador, ele precisa ser um Professor Pesquisador? É óbvio que sim. Ele deve ser um Professor Pesquisador capaz de transformar a realidade educacional e social nos diversos contextos e espaços. A formação de professores, “não pode ser realizada desvinculadamente da formação integral da personalidade humana do educador. Daí a maior complexidade dessa função social, já que ela implica muito mais, em termos de condições pessoais, do que outras profissões [...]” (SEVERINO, 2018, p. 12). Admito que tive maior aproximação com o tema Professor Pesquisador somente na Pós-Graduação Stricto Sensu, Mestrado acadêmico em Educação, principalmente no percurso das disciplinas: Pesquisa em Educação e Epistemologia das Ciências da Educação. Fluiu inquietações sobre a formação do Professor Pesquisador, a sua prática formadora, e a sua função social, passando a refletir sobre a minha1 atuação docente e o processo formativo nas Licenciaturas em Pedagogia e Ciências Biológicas. Desde a primeira graduação trazia a ideia de que o Professor Pesquisador seria aquele licenciado apto para elaborar projetos com uma sequência de conteúdos a serem ministrados num curto período de tempo, e finalizando na sua culminância. Ou seja, seguindo a metodologia de projetos. Outro pensamento equivocado era de que a pesquisa na prática docente seria realizada por meio de leituras criteriosas em bibliografias atualizadas, para posteriormente desenvolver o planejamento e a execução das aulas. Diante de tais equívocos, senti a necessidade de debruçar sobre o tema de maneira mais densa, criteriosa e sistemática, em um ambiente universitário. Partimos de questões norteadoras como: De que forma os acadêmicos e professores entendem a prática de pesquisa? Quais são as possibilidades que os acadêmicos têm para desenvolver atividades de pesquisa? De qual maneira os professores possibilitam o envolvimento dos futuros Biólogos, em atividades de pesquisa? Na história educacional, os estudos sobre a formação do Professor Pesquisador tiveram sua origem na Inglaterra e Estados Unidos, tendo entre seus renomados estudiosos, Elliot (2000) na Inglaterra e Zeichner (1998, 2005) nos EUA, que vêm realizando suas pesquisas envolvendo acadêmicos, professores e alunos de universidades e escolas básicas. De posse dos resultados de suas pesquisas, chegaram ao consenso de que o professor deveria exercer a sua prática educativa numa perspectiva ética, social e política, e assim exercer o seu papel formador e de professor Pesquisador. Em suas pesquisas, Elliot (2000) carrega entre suas maiores preocupações, a formação de professores e os problemas práticos que enfrentam em seu trabalho, se propondo a ajudá-los de modo a refletirem mais profundamente sobre a prática da educação em suas escolas. Para ele, só é possível refletir sobre a prática educativa, através da pesquisa-ação, devido ela estar relacionada aos problemas práticos diários vivenciados pelos professores, e não com os problemas teóricos no ambiente de uma disciplina de conhecimento. Em sua concepção, o objetivo da pesquisa-ação é possibilitar que o professor possa aprofundar a compreensão, sobre o diagnóstico de problemas, e adotar uma posição exploratória contra quaisquer definições iniciais de sua própria situação. Temos no Brasil, renomados pesquisadores que há tempos desenvolvem pesquisas voltadas para a formação do Professor Pesquisador. Entre eles: Ens, Ploharski e Salles (2001); Diniz-Pereira (2005, 2009, 2014); Franco (2009); Ghedin (2004, 2013); Gatti (2003, 2010, 2013, 2014, 2019); Lüdke (2005, 2012); Nóvoa (2016, 2017); Pesce, André, Hobold (2013); Pimenta (2005, 2009, 2011, 2013, 2014, 2019); Severino (2007, 2008, 2009, 2018). Em seus estudos, investigam de maneira profunda as formas de resistências, os implicadores e possibilidades de os professores trabalharem a prática educativa nos moldes da pesquisa científica, dentro dos contextos escolar e social vivenciado, com vistas a uma educação humanizadora e emancipatória. Segundo Zeichner e Diniz-Pereira (2005) por mais que haja no Brasil, parcerias entre universidades e Secretarias de Educação para o desenvolvimento de programas de formação continuada que “incluam a realização de pesquisas por parte dos professores, as condições de trabalho da maioria dos educadores são tão precárias que às vezes pode parecer piada de mau gosto falar em pesquisa desenvolvida por professores na escola” (p. 71). Do ponto de vista deles, os professores devem ser tratados como profissionais que pensam e que tenham autonomia para decidir como relacionar o conhecimento atual do aluno com o novo conhecimento, e como fazer uso deste conhecimento em classe. As discussões em relação a formação do Professor Pesquisador, vêm se ampliando a partir da década de 1980. Neste sentido, Zeichner e Diniz-Pereira (2005), dizem que os termos de pesquisa-ação e a prática profissional reflexiva, tornaram-se uma ênfase para reformas educacionais ao redor do mundo. Apontam que por um lado, o movimento de pesquisa-ação significou um reconhecimento de que os profissionais produzem teorias que os ajudam a tomar decisões no contexto prático. Por outro lado, esse movimento também pode ser entendido como uma reação contra a visão dos “profissionais como meros técnicos que apenas fazem o que outros, fora da esfera da prática, desejam que eles façam e como uma rejeição às reformas “de cima para baixo” que concebem os profissionais apenas como participantes passivos” (ZEICHNER; DINIZ-PEREIRA, 2005, p. 66). O tema Professor Pesquisador será desvelado ao longo deste trabalho. Este livro está organizado em três capítulos, incluídas as seções de introdução e considerações finais. A introdução aborda o tema em estudo, de maneira suscinta, apontando a as inquietações que provocaram o desenvolvimento desta pesquisa. No capítulo 1 apresentamos a fundamentação teórica deste trabalho, onde iniciamos pela trajetória educacional brasileira e a formação de professores partindo da década de 1930. Posteriormente, contextualizamos o Professor Pesquisador abrangendo a sua formação, a importância do Estágio Supervisionado e programas de incentivo à docência. Em conseguinte, fazemos um esboço sobre a produção do conhecimento e a pesquisa científica, no contexto de formação do Professor Pesquisador. Em continuidade, debruçamos sobre a trajetória do Curso de Ciências Biológicas no Brasil e as suas políticas educacionais. Na sequência, apresentamos o Curso de Ciências Biológicas da UERR, abarcando seu histórico, concepções e princípios orientadores, competências, habilidades e objetivos do curso. No capítulo 2, temos o desvelamento do percurso metodológico da presente pesquisa, contemplando: o desenho geral da pesquisa; o tipo de pesquisa; o histórico do local da pesquisa; os sujeitos participantes da pesquisa; os instrumentos da coleta de dados; o método filosófico; a vertente das análises e discussão. Logo no capítulo 3, apresentamos o detalhamento das análises e discussão dos resultados, obedecendo fielmente aos dados coletados no âmbito da investigação. Por fim são tecidas algumas considerações finais à guisa de conclusão.
Brasil No Limiar Do S Culo Xxi
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Author : Henrique Rattner
language : pt-BR
Publisher: EdUSP
Release Date : 2000
Brasil No Limiar Do S Culo Xxi written by Henrique Rattner and has been published by EdUSP this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2000 with Brazil categories.
Reúne análises e reflexões sobre o Brasil no contexto da passagem de milênio nas seguintes áreas: nacionalismo, globalização, tecnologia, educação, economia e política.
Rela Es Interpessoais Na Forma O De Professores
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Author :
language : pt-BR
Publisher: Edicoes Loyola
Release Date : 2002
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