Relaci N Entre La Utilizaci N De Estrategias De Aprendizaje De Vocabulario En Ingl S Y El Nivel De Competencia Lingu Stica En Los Estudiantes Del 2o Nivel De Ingl S

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Relaci N Entre La Utilizaci N De Estrategias De Aprendizaje De Vocabulario En Ingl S Y El Nivel De Competencia Lingu Stica En Los Estudiantes Del 2o Nivel De Ingl S

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Author : Ma. Enriqueta Martínez Guevara
language : es
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Release Date : 2005

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Competencia En Lengua Inglesa De Estudiantes Universitarios Espa Oles En El Contexto Del Eees Nivel De Dominio Ling Stico Estrategias Metacognitivas Y H Bitos Lectores

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Author : Gómez López, Ángela
language : es
Publisher: Ministerio de Educación
Release Date :

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Intervenci N En El Desarrollo De La Interlengua

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Author : Florentino Blanco Trejo
language : eo
Publisher:
Release Date :

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El trabajo intenta comprender la naturaleza del proceso implicado en el aprendizaje del vocabulario del idioma inglés, para luego indagar en el área de estrategias de aprendizaje, en general, y de aprendizaje del vocabulario, en particular. Se discute el entrenamiento en estrategias de aprendizaje y se reserva un apartado especial para la metacognición puesto que su rol es relevante para el incremento del conocimiento del léxico, punto que motiva el presente trabajo. La discusión sobre el entrenamiento en estrategias informará acerca de los procedimientos que se utilizarán en el estudio empírico realizado.

Estrategias De Aprendizaje De Lenguaje Extranjera En Estudiantes De La Asignatura De Ingl S 1

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Author : Laura Margarita Daza Murcia
language : es
Publisher:
Release Date : 2018

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La presente investigación fue diseñada con el fin de analizar las estrategias de aprendizaje empleadas por los estudiantes de pregrado de la asignatura inglés como lengua extranjera, nivel I. Teniendo en cuenta la premisa del aprendizaje autorregulado y la teoría de aprender a aprender donde el cómo aprender genera más expectativa que el qué aprender. Por esta razón se trazaron como objetivos específicos: 1- Identificar las actitudes que reflejan el uso de estrategias de aprendizaje aplicadas a la enseñanza del inglés como lengua extranjera. 2- Caracterizar las estrategias empleadas por los estudiantes de la asignatura inglés como lengua extranjera. Esta investigación es de enfoque cualitativo bajo lineamientos del paradigma fenomenológico. Para el desarrollo del estudio investigativo se hizo necesario el diseño de dos encuestas semi-estructuradas: una dirigida a los estudiantes y otra a la docente, además de un segundo instrumento de recolección denominado observación de clase, con el objetivo de obtener información relevante que permitiera caracterizar, analizar y describir las actitudes, procesos y estrategias de aprendizaje. Los resultados arrojados por la investigación permitieron reconocer a los estudiantes como usuarios activos de herramientas tecnológicas, quienes practican estrategias de aprendizaje autorregulado, las cuales aportan a su proceso de aprendizaje del inglés como lengua extranjera. Igualmente, se logró resaltar la actitud positiva con la que los estudiantes asumen las estrategias de enseñanza dirigidas por la docente, lo cual les conduce a tener un acercamiento más amigable con el idioma extranjero.

Estrategias De Aprendizaje De Vocabulario De Ingl S Como Lengua Extranjera En Ense Anza Secundaria

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Author :
language : es
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Release Date : 1998

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Este trabajo de investigación parte de la importancia que puede tener el uso adecuado de estrategias de aprendizaje de una lengua extranjera, y de un punto de vista que concede relevancia al aprendizaje intencional y consciente de la misma, especialmente en el terreno del vocabulario. Desde estas premisas, se realiza una investigación de las estrategias de aprendizaje de vocabulario de inglés que utilizan los estudiantes de Secundaria. Posteriormente se llevan a cabo tres programas diferentes de aplicación de estrategias de aprendizaje de vocabulario en el aula, con una total de 139 alumnos de 3 de Secundaria, durante tres cursos consecutivos. De estos tres programas, el que obtiene mejores resultados es aquél que combina las estrategias de Asociación/Elaboración con la estrategia mnemotécnica denominada "palabra llave". Con esta investigación se ofrece un modelo de aplicación de estas estrategias en el aula, que puede ser especialmente beneficioso para grupos con bajo rendimiento.

Estrategias De Aprendizaje De Vocabulario En Ingl S

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Author : Jennifer Cucurachi Moctezuma
language : es
Publisher:
Release Date : 2022-04-13

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Regresi N Del Aprendizaje Del Ingles En Educaci N Secundaria

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Author :
language : es
Publisher:
Release Date : 1999

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Esta investigación tiene los siguientes OBJETIVOS: 1) Describir qué aspectos de la competencia comunicativa en lengua inglesa de los alumnos del primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria sufren regresión, debido a la interrupción del proceso enseñanza- aprendizaje durante el período vacacional junio-septiembre. 2) Determinar los aspectos de la competencia comunicativa en lengua inglesa de los alumnos de primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria que se recuperan, y en qué medida, tras la reincorporación de éstos al sistema reglado de enseñanza, transcurrido un trimestre de clase y 3) Conocer la situación en la que se encuentran los alumnos al inicio del curso para actuar sobre ella, con el fin de mejorarla. METODO: investigación descriptiva, desde un enfoque sintético que parte de unos objetivos heurísticos. SUJETOS: 41 alumnos de 1 de E.S.O. (22 son niños y 19 niñas). VARIABLES: En este estudio se describe el efecto de las VARIABLES INDEPENDIENTES: TIEMPO Y SEXO sobre varios aspectos de la COMPETENCIA COMUNICATIVA. Las variables TIEMPO consideradas han sido: JUNIO, SEPTIEMBRE Y DICIEMBRE. La variable SEXO: un subgrupo de 22 niños y otro de 19 niñas. Las variables dependientes establecidas son los diferentes aspectos que conforman la competencia comunicativa. COMPETENCIA LINGUISTICA (vocabulario y gramática), COMPETENCIA SOCIOLINGUISTICA (funciones comunicativas) y COMPETENCIA DISCURSIVA (comprensión escrita y expresión escrita). Se ha utilizado un DISEÑO EXPERIMENTAL intrasujeto-intragrupo, multivariado-multivariado de 3 FACTORES de 3x2x7; EL PROCEDIMIENTO llevado a cabo para realizar esta investigación ha seguido tres fases. En la 1 FASE (JUNIO) se ha evaluado la competencia comunicativa de los alumnos al finalizar el curso escolar. En la 2 FASE (SEPTIEMBRE) se ha evaluado la regresión del aprendizaje causada por los tres meses de vacaciones de verano y, en la 3 FASE (DICIEMBRE) la recuperación que han experimentado los alumnos después de un trimestre de enseñanza reglada. TRATAMIENTO ESTADISTICO: hoja de cálculo EXCEL, paquete estadístico SPSS, ANOVA para medidas RESULTADOS: el tiempo afecta a la competencia comunicativa en todas las variables a excepción de la comprensión lectora. Las niñas obtienen mejores resultados en 6 de los 7 aspectos evaluados aunque no siempre esta diferencia es estadísticamente significativa. CONCLUSIONES: 1.1.) Tres meses de interrupción del proceso de aprendizaje son un período de tiempo suficiente para que se produzca el fenómeno de regresión de la competencia comunicativa en lengua inglesa. 1.2) El léxico es muy vulnerable a la regresión. Las palabras que difieren notablemente de la lengua materna sufren mayor regresión que aquellas que son similares. Por otra parte, las palabras aprendidas en primer lugar y practicadas durante más tiempo, sufren menor regresión que las que no se reciclan periódicamente. 1.3) El alumno utiliza estrategias compensatorias para hacer frente a las dificultades de comunicación (como el uso de palabras de la misma clase o del mismo campo semántico, parafraseo) 1.4) El nivel de competencia gramatical sufre mayor regresión cuando se trata de aspectos específicos de la lengua inglesa que se construyen de forma diferente en español. Sin embargo, aquellos aspectos gramaticales de la lengua inglesa que presentan similitud con la lengua española permanecen más estables. 1.5) La expresión escrita sufre regresión, en especial, en ciertos aspectos específicos de la lengua inglesa y en ciertas estructuras que se ven interferidas por otras de la lengua materna. El conocimiento léxico, contextualizado, es más resistente a la regresión que las estructuras sintácticas. 2.1) El único aspecto de la competencia comunicativa que se recupera es la comprensión escrita. Esta destreza, no sólo no sufre regresión, sino que, tras un trimestre de enseñanza reglada, supera el grado inicial de competencia. 2.2) La competencia linguística, en sus dos aspectos: vocabulario y gramática, no recupera la competencia inicial en su totalidad tras tres meses de reanudación de las clases. 2.3) La competencia sociolinguística se recupera con mayor facilidad, aunque no alcanza el grado de la competencia inicial. Los aspectos que se reciclan en el aula, de modo sistemático, recuperan prácticamente su nivel inicial. 2.4) La expresión escrita se recupera prácticamente hasta llegar a su nivel inicial. 3.1) La regresión que se produce en diversos aspectos de la competencia comunicativa durante el período vacacional es tan importante, y la recuperación durante el primer trimestre del nuevo curso tan limitada, en la mayoría de los aspectos analizados, que se hace necesaria una evaluación sistemática, tendente a valorar de forma objetiva estos aspectos con el fin de adaptar, cada año y en cada grupo de alumnos, la programación de la asignatura de lengua inglesa.

El Desarrollo De Las Competencias Orales En Ingl S Como Segunda Lengua En La Educaci N Primaria

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Author : Lorena López Oterino
language : es
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Release Date : 2023

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La presente investigación pretende analizar el impacto de la aplicación de un programa de intervención dirigido al desarrollo de las destrezas orales y de razonamiento en inglés como lengua extranjera en un grupo de alumnos del sexto nivel de Educación Primaria. El objetivo principal de la investigación es examinar la eficacia del programa Thinking Together en el aula de inglés para el desarrollo de las habilidades lingüísticas en lengua inglesa, con especial atención a la producción oral interactiva, en una población de hispanohablantes que aprenden inglés en Educación Primaria en un centro educativo situado en España. En esta investigación participan dos grupos de alumnos, el grupo experimental y el grupo de control, compuestos por 15 alumnos cada uno, del sexto nivel de Educación Primaria. El grupo experimental es la población que aprende inglés según las pautas del método, y el grupo de control es el que aprende inglés sin recibir este método. El objetivo de este estudio es determinar si el grupo de alumnos que recibe la enseñanza del inglés con el método Thinking Together utiliza el habla exploratoria en un contexto de aprendizaje del inglés como lengua extranjera, y si el uso del discurso exploratorio conduce a una mejora en las habilidades orales de los alumnos y en el trabajo en grupo, así como en su trabajo individual. Para este estudio se ha adoptado una metodología empírica, trabajando con datos recogidos que proporcionan información auténtica sobre un contexto real...

Understanding Advanced Second Language Reading

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Author : Elizabeth Bernhardt
language : en
Publisher: Routledge
Release Date : 2010-09-13

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What distinguishes this book is its broad, yet thorough, view of theory, process, and research on adult second-language reading. Offering extensive discussions of upper-register second-language texts (both expository and narrative) that adult second-language readers encounter daily across the globe, it also presents an assessment schema for second-language text comprehension as well as for the assessment of teaching. Understanding Advanced Second-Language Reading: includes languages other than English in the discussion of second language reading is firmly anchored in a theory of second language reading ─ the concept of compensatory processing emphasizes the multi-dimensionality and dynamic nature of L2 reading development focuses on comprehension of upper-register literary texts balances theory and instructional practices. Filling the need for a coherent, theoretically consistent, and research-based portrait of how literate adolescents and adults comprehend, and learn to comprehend, at greater levels of sophistication and whether that ability can be enhanced by instruction, this is a must-have resource for reading and second-language researchers, students, and teachers.

Equality And Achievement In Education

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Author : James S. Coleman
language : en
Publisher: Routledge
Release Date : 2019-08-27

Equality And Achievement In Education written by James S. Coleman and has been published by Routledge this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2019-08-27 with Social Science categories.

This book presents a major report that has evoked extensive controversy and initiated extensive policy debate on equality and achievement in education. It examines the concept of equality of educational opportunity and the relations between equality and achievement and between families and schools.