Vocabulario Activo 2
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Vocabulario Activo 2
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Author : Francisca Cárdenas Bernal
language : de
Publisher:
Release Date : 2004-11
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Vocabulario Activo
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Author : Francisca Cárdenas Bernal
language : es
Publisher:
Release Date : 2003
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Vocabulario Activo 2
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Author : Francisca Cardenas Bernal
language : es
Publisher: ELI
Release Date : 2004
Vocabulario Activo 2 written by Francisca Cardenas Bernal and has been published by ELI this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2004 with Juvenile Nonfiction categories.
Vocabulario Activo Intermedio Avanzado
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Author : Francisca Cárdenas Bernal
language : es
Publisher:
Release Date :
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Vocabulario Activo Elemental Pre Internedio
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Author : Francisca Cárdenas Bernal
language : es
Publisher:
Release Date :
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El Vocabulario Como Agente De Aprendizaje
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Author : José Francisco Pastora Herrero
language : es
Publisher:
Release Date : 1990-01-01
El Vocabulario Como Agente De Aprendizaje written by José Francisco Pastora Herrero and has been published by this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 1990-01-01 with Literary Criticism categories.
Índice (Extracto): 1. Adquisición del vocabulario dentro del contexto general del aprendizaje: Gagné, o la sistematización del proceso de aprendizaje. Taxonomía. Ausubel, o la significación del aprendizaje. El aprendizaje significativo. El aprendizaje por descubrimiento. A. R. Luria: la integración del lenguaje, conciencia y pensamiento. Ontogénesis de la alocución verbal. Ontogénesis de la palabra. La palabra, una esencia. Función reguladora del lenguaje. Empirismo del lenguaje: un sistema funcional completo. Relación funcional lenguaje-zonas del cerebro. 2. Conceptos lingüísticos: Léxico y vocabulario. Vocabulario activo y vocabulario pasivo. Vocabulario frecuente. Vocabulario disponible. Vocabulario usual. Vocabulario específico. 3. Contenido: Cuestiones previas. El vocabulario, algo más que una asignatura. Contenido específico del vocabulario. Cuadro de especificaciones basado en la taxonomía de Gerlach y Sullivan. El vocabulario en el contexto del área lingüística. Selección del contenido. Ordenamiento del contenido. 4. Guión de una clase práctica. 5. Escala de vocabulario: Sinonimia, antonimia, composición, derivación, homonimia y polisemia. Tratamiento estadístico de datos. Fórmulas. Índices de dificultad y discrimación de items. Datos estadísticos. Estadígrafos básicos. Fiabilidad. Baremos. Escala de notas. Variables. 6. Bibliografía.
En Camino Individualized Learning Program
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Author : Eduardo Neale-Silva
language : es
Publisher:
Release Date : 1981
En Camino Individualized Learning Program written by Eduardo Neale-Silva and has been published by this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 1981 with Spanish language categories.
Catalog Of Copyright Entries Part 1 B Group 2 Pamphlets Etc New Series
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Author : Library of Congress. Copyright Office
language : en
Publisher:
Release Date : 1943
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Dicho Y Hecho
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Author : Laila M. Dawson
language : en
Publisher: Wiley
Release Date : 1989-02-06
Dicho Y Hecho written by Laila M. Dawson and has been published by Wiley this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 1989-02-06 with Foreign Language Study categories.
The Third Edition of the popular Spanish language text, praised for its clarity, practicality, and ease of use. Presentation incorporates elements of Hispanic geography, history, and culture. Comprises a complete first-year language program when used with accompanying workbook, tapes, and transparencies. Each chapter features vocabulary, conversation, grammar, exercises, activities, readings, and a wealth of illustrations designed to stimulate communication.
Los Modos De Hablar En Edad Infantil
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Author : Francisco J. Rodríguez Muñoz
language : es
Publisher: Wanceulen S.L.
Release Date :
Los Modos De Hablar En Edad Infantil written by Francisco J. Rodríguez Muñoz and has been published by Wanceulen S.L. this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on with Education categories.
El desarrollo de las destrezas comunicativas orales en niños se ha abordado, de manera habitual, desde planteamientos psicologistas que, evidentemente, han propiciado y difundido el uso de sus propias jergas, instrumentos de evaluación y metodologías de análisis. Esto ha dado lugar, como también es obvio, a una descripción sesgada de este objeto de estudio. Desde la perspectiva que se adopta en este libro, buscamos distanciarnos de esos modelos descriptivos en la medida de lo posible y ofrecer, desde la lingüística aplicada y la educación lingüística, respuestas a cómo se adquiere la lengua, y, en particular, a cómo se desarrollan la comprensión y la expresión orales en el niño. Al mismo tiempo, se pretende conectar el análisis de la comunicación oral con pautas orientadas a la intervención educativa en el aula de infantil que permitan fomentar dichas destrezas. Así pues, esta obra se declara deudora de autores como Michael Tomasello, Thomas Fuchs o, en el caso de la lingüística española, Milagros Fernández Pérez. Enfoque pragmático(-social), lingüística de corpus o lingüística basada en el uso son algunos de los modelos sobre los que se asientan los apartados centrales. Esta visión promueve la descripción del lenguaje a partir de muestras reales de uso oral, que, cuando es posible, son recogidas en contextos naturales de comunicación. Por tanto, desde ella, se intentan superar los análisis derivados de la aplicación de test o pruebas estandarizadas a niños. Para ello, gracias al despliegue de la lingüística de corpus en las últimas décadas, existen importantes bases de datos que nos permiten acceder a tales muestras. Cabe citar, en este sentido, el proyecto internacional TalkBank, coordinado por Brian MacWhinney, donde hay depositados valiosos corpus de habla infantil como el Koiné (Universidad de Santiago de Compostela) o el Ornat, para el caso del español, así como de habla peculiar (déficits comunicativos). En este segundo grupo, contamos con ejemplos como el corpus de Rodríguez Muñoz para el síndrome de Asperger, también en español (ASDBank); el MOC y el OVIEDO, con producciones orales de niños con implante coclear y con discapacidad intelectual, respectivamente; entre otros. Estos corpus, así como las investigaciones derivadas de ellos, respaldan los datos que aquí se exponen. Junto a esta perspectiva, destacamos nociones como la de proceso, con la que se pretende flexibilizar la manera de describir la adquisición de los aspectos lingüísticos, comúnmente ligados a etapas cronológicas, pues cada niño presenta un ritmo particular en relación con la emergencia de estos. No obstante, el momento en el que se supera un proceso y comienza otro no se diferencia demasiado entre unos niños y otros cuando adquieren la misma lengua y no presentan problemas, por ejemplo, de tipo cognitivo o socioafectivo. En relación con la presencia de dificultades con incidencia en el lenguaje, si la estimulación de las destrezas orales del niño es pobre en el hogar, el docente está claramente llamado a compensar esa carencia en el que será el segundo entorno principal de socialización y convivencia para aquel, la escuela. Se procura evitar la reproducción de la idea de que el lenguaje infantil es una distorsión o un desvío del adulto. Al contrario, representa per se un modelo propio, genuino y singular. Este planteamiento no es novedoso, el propio Samuel Gili Gaya, en su discurso de recepción pública en la RAE, intitulado Imitación y creación en el habla infantil (1961), concluye que “la palabra infantil no debe ser mirada como simple esbozo de algo más perfecto que vendrá después, sino como un decir estructurado y valioso de por sí” (p. 31). Este valor de sistema reemplaza la consideración como “error” de todas aquellas manifestaciones o fenómenos que son exclusivos del habla infantil; dicho de otro modo, el lenguaje infantil tiene su propia gramática. Otra cuestión en la que se detiene este libro, no menos importante que las anteriores, es la concerniente a los métodos de enseñanza de lenguas, en cuyas bases se depositan fundamentos teóricos tanto de índole lingüística (¿qué es la lengua o el lenguaje?) como psicopedagógica (¿cómo se enseña y se aprende mejor?). Se contrasta, en este sentido, la metodología estructural con la comunicativa, haciendo referencia al campo de la enseñanza de lenguas maternas, pero también adicionales, donde los métodos comunicativos han presentado un mayor desarrollo. Al hilo de la didáctica de segundas lenguas, se dedica un apartado a la educación bilingüe, siempre enriquecedora para el niño que puede beneficiarse de ella, bien por el entorno familiar al que está expuesto, bien por el contexto educativo. Llegando casi al final del libro, el interés se desplaza hacia la interacción en los procesos didácticos y, más concretamente, hacia las estrategias comunicativas del docente y los usos de la lengua oral en la escuela. Para guiar la intervención educativa, se presentan algunos recursos y se proponen actividades. Estas tienen por objeto la aplicación de los contenidos teóricos que se despliegan en los apartados que las preceden. En consecuencia, la mayoría se dirige a la observación y el análisis de muestras orales o “modos de habla” infantiles procedentes de corpus, pues se parte de la base de que, para que una intervención sea eficaz, habrá de practicarse con carácter previo una valoración certera y fundamentada.