A Forma O Continuada De Professores E A Melhoria Da Educa O
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A Forma O Continuada De Professores E A Melhoria Da Educa O
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Author : Marciel Costa de Oliveira
language : pt-BR
Publisher: AYA Editora
Release Date : 2023-04-22
A Forma O Continuada De Professores E A Melhoria Da Educa O written by Marciel Costa de Oliveira and has been published by AYA Editora this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2023-04-22 with Education categories.
É com grande satisfação que apresentamos aos leitores o livro “A formação continuada de professores e a melhoria da educação”, escrito pelos autores Prof.° Dr. Marciel Costa de Oliveira e Prof.ª Dr.ª Susana Marília Barbosa Galvão. Nesta obra, os autores discutem a importância da formação continuada de professores do município de Iranduba-AM para a melhoria da educação escolar. De maneira cuidadosa e embasada em pesquisas, apresentam evidências que demonstram como a capacitação e atualização constante dos docentes são fundamentais para o alcance de uma educação de qualidade. Além disso, os autores destacam a contribuição da formação continuada dos professores para a qualidade de vida docente. Ao investir na sua própria formação, os professores se sentem mais valorizados e preparados para lidar com os desafios da profissão, o que impacta diretamente na sua satisfação e motivação. Outro aspecto abordado pelos autores é a importância da educação como ferramenta de inclusão e promoção social e do conhecimento. Ao discutirem a relação entre a formação continuada dos professores e a melhoria da educação, os autores mostram como a educação é capaz de transformar a vida das pessoas e contribuir para a construção de uma sociedade mais justa e igualitária. É importante ressaltar que este livro é fruto do relatório final de curso de pós-doutorado em ciências da educação dos Prof.° Dr. Marciel Costa de Oliveira, sob a orientação da Prof.ª Dr.ª Susana Marília Barbosa Galvão, realizado no período de abril de 2022 a março de 2023. Dessa forma, esta obra é resultado de uma pesquisa embasada em uma revisão bibliográfica e em dados empíricos. Em suma, “A formação continuada de professores e a melhoria da educação” é uma obra de grande relevância para todos aqueles que se preocupam com a educação escolar e com o desenvolvimento social e humano. Com uma abordagem rigorosa e científica, os autores apresentam uma análise consistente e atualizada sobre a importância da formação continuada dos professores para a melhoria da educação.
Impactos Da Forma O Docente Continuada No Ndice De Desenvolvimento Da Educa O B Sica
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Author : Maria do Socorro Pinheiro de Carvalho
language : pt-BR
Publisher: Editora IOLE
Release Date : 2023-11-01
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Este livro se propõe a apresentar a importância da formação continuada do professor e seu impacto na qualidade do ensino na rede pública do município de Mucajaí, bem como avaliar a participação e o envolvimento dos educadores nas atividades desenvolvidas nas escolas e sua influência nos processos de ensino e aprendizagem dos alunos. Partindo destas discussões, este livro apresenta como objetivo geral avaliar o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), tomando como objeto de estudo os impactos da formação continuada do professor a partir do estudo de caso na escola municipal Jesus de Nazaré no município de Mucajaí, estado de Roraima, entre os anos 2013 a 2015. Os objetivos específicos buscam conhecer as metodologias educacionais e as práticas pedagógicas usadas pelo professor e quais podem proporcionar melhorias no processo de ensino e aprendizagem dos alunos. Os resultados da pesquisa demonstram que a participação do coordenador pedagógico nos resultados do ensino aprendizagem e na melhoria do IDEB dos alunos do 5º ano da escola municipal Jesus de Nazaré torna-se necessário conforme resultados apresentados pelos professores. O processo de formação continuada no município mostra-se como alternativa para fortalecer o ensino, e apresenta grande receptividade pelos professores. Aspectos apresentados nos resultados da aplicação de questionário aos professores como método usado para expor a opinião dos educadores na pesquisa demonstram que muito se tem a construir para alcançar uma educação de qualidade, é o que representa os resultados IDEB da Escola Jesus de Nazaré. Nas conclusões, esta pesquisa apresenta algumas recomendações, no que se observou que as crianças com dificuldades precisam de acompanhamento diferenciado da equipe gestora, pedagógica e multidisciplinar. A presença da família na escola e o seu envolvimento com a educação dos filhos mostra-se indispensável nesse processo. A pesquisa reforça aos educadores a importância da formação continuada como forma de fortalecer os conhecimentos no uso de novas metodologias como proposta inovadora de ensino com a finalidade de encontrar resposta para o problema, e a resolver ou amenizar as dificuldades do processo ensino aprendizagem dos alunos do 5º ano da escola Jesus de Nazaré, Mucajaí/RR. A obra encontra-se dividida em quatro capítulos, incluídas a presente introdução e a conclusão. O capítulo 1 faz referência ao contexto da pesquisa, marco teórico, e os instrumentos de coleta. O capítulo 2 traz o marco teórico. O capítulo 3 aborda o marco metodológico. O capítulo 4 traz o marco analítico a partir da coleta de dados e a análise dos resultados das informações encontradas. Por fim, são tecidas conclusões e recomendações.
Forma O Continuada De Professores Nas Pol Ticas Educacionais No Brasil Do S Culo Xxi
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Author : Severino Vilar de Albuquerque
language : pt-BR
Publisher: Editora Appris
Release Date : 2021-11-23
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O livro Formação continuada de professores nas políticas educacionais no Brasil do século XXI traz à baila uma análise das ações governamentais voltadas para a melhoria da qualidade da educação no âmbito do planejamento e da gestão da educação pública. O olhar dialético adotado descortina os cenários da formação de professores, no Brasil, marcados por importantes movimentos, por um lado, em defesa da escola pública e, por outro, com objetivos de adequar as políticas educacionais e a formação de professores à reestruturação produtiva, imprimindo à educação o papel de elemento facilitador dos processos de acumulação capitalista. Em seu fulcro, a obra analisa a imp lantação das ações de formação continuada de professores em sistemas públicos municipais de ensino a partir de 2007, período que marca significativas mudanças nas políticas públicas educacionais, fortemente marcadas pelo discurso, reconfigurado, da qualidade da educação básica pública no Brasil. A preocupação deste estudo é apresentar o contexto que impulsionou as reformas que vêm se desenhando a partir da promulgação da atual LDBEN, sem prescindir de momentos históricos anteriores, e como tais reformas têm contribuído para a adoção de políticas públicas voltadas para a formação docente e para a melhoria da qualidade da educação. Como foco do trabalho, escolhi o PAR (Plano de Ações Articuladas) porque representa o atual instrumento do planejamento dos sistemas públicos de ensino, tendo na formação continuada de professores uma das suas principais prioridades. A análise destaca que a formação de professores tem ganhado, historicamente, importância estratégica para a realização das reformas que se expressam pela melhoria da qualidade da educação básica, mas que escondem o caráter eminentemente ideológico, cuja estratégia está relacionada à crise estrutural do capitalismo, que precisa criar novos meios para operar as contradições do sistema, conferindo à educação e à formação de professores importância decisiva para o crescimento econômico. A obra faz, pois, um convite a refletir sobre as políticas educacionais em curso no Brasil, neste significativo momento histórico em que a formação de professores, no âmbi to das políticas públicas educacionais, é considerada impulsionadora para a elevação dos indicadores de qualidade da educação básica pública do país.
Forma O Inicial E Continuada De Professores Pol Ticas E Desafios
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Author : Adriana Aparecida Rodrigues
language : pt-BR
Publisher: Editora BAGAI
Release Date : 2020-09-02
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O livro “Formação inicial e continuada de professores: políticas e desafios” reúne uma série de textos escritos por pesquisadores de diversas instituições de ensino superior – públicas e privadas, cujo objetivo é discutir a formação inicial e continuada de professores, a partir das políticas educacionais brasileiras que, por hora, representam um grande desafio para a melhoria da qualidade da educação básica. A formação inicial ocorre nos cursos de licenciatura em diversas áreas, mas, de acordo com os estudos aqui apresentados, por mais que as instituições de ensino superior vêm aperfeiçoando os currículos e os processos formativos, trata-se de um processo que exige continuidade ao longo da vida profissional do docente, por meio da formação continuada que ocorre em diferentes momentos e espaços. Embora, somente a formação inicial e continuada não garantam a resolução dos problemas educacionais que existem no contexto brasileiro, muitos ações, como as apresentadas no conjunto de textos desse livro, têm feito a diferença nos processos formativos de professores e, por isso, apresenta-las, contribui para leituras e modelos de trabalho tanto para estudantes como para profissionais já graduados que buscam pelo aperfeiçoamento e outras aprendizagens para o desenvolvimento profissional, de forma a melhorar seus processos formativos, melhor compreender as políticas educacionais, assim como a importância da formação nos níveis teórico e prático.
Impactos Da Forma O Docente Continuada No Ndice De Desenvolvimento Da Educa O B Sica
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Author : Maria Do Socorro Pinheiro De Carvalho
language : pt-BR
Publisher: Clube de Autores
Release Date : 2023-11-01
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Este livro se propõe a apresentar a importância da formação continuada do professor e seu impacto na qualidade do ensino na rede pública do município de Mucajaí, bem como avaliar a participação e o envolvimento dos educadores nas atividades desenvolvidas nas escolas e sua influência nos processos de ensino e aprendizagem dos alunos. Partindo destas discussões, este livro apresenta como objetivo geral avaliar o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), tomando como objeto de estudo os impactos da formação continuada do professor a partir do estudo de caso na escola municipal Jesus de Nazaré no município de Mucajaí, estado de Roraima, entre os anos 2013 a 2015. Os objetivos específicos buscam conhecer as metodologias educacionais e as práticas pedagógicas usadas pelo professor e quais podem proporcionar melhorias no processo de ensino e aprendizagem dos alunos. Os resultados da pesquisa demonstram que a participação do coordenador pedagógico nos resultados do ensino aprendizagem e na melhoria do IDEB dos alunos do 5o ano da escola municipal Jesus de Nazaré torna-se necessário conforme resultados apresentados pelos professores. O processo de formação continuada no município mostra-se como alternativa para fortalecer o ensino, e apresenta grande receptividade pelos professores. Aspectos apresentados nos resultados da aplicação de questionário aos professores como método usado para expor a opinião dos educadores na pesquisa demonstram que muito se tem a construir para alcançar uma educação de qualidade, é o que representa os resultados IDEB da Escola Jesus de Nazaré. Nas conclusões, esta pesquisa apresenta algumas recomendações, no que se observou que as crianças com dificuldades precisam de acompanhamento diferenciado da equipe gestora, pedagógica e multidisciplinar. A presença da família na escola e o seu envolvimento com a educação dos filhos mostra-se indispensável nesse processo. A pesquisa reforça aos educadores a importância da formação continuada como forma de fortalecer os conhecimentos no uso de novas metodologias como proposta inovadora de ensino com a finalidade de encontrar resposta para o problema, e a resolver ou amenizar as dificuldades do processo ensino aprendizagem dos alunos do 5o ano da escola Jesus de Nazaré, Mucajaí/RR. A obra encontra-se dividida em quatro capítulos, incluídas a presente introdução e a conclusão. O capítulo 1 faz referência ao contexto da pesquisa, marco teórico, e os instrumentos de coleta. O capítulo 2 traz o marco teórico. O capítulo 3 aborda o marco metodológico. O capítulo 4 traz o marco analítico a partir da coleta de dados e a análise dos resultados das informações encontradas. Por fim, são tecidas conclusões e recomendações.
Acontribui O Da Forma O Continuada Para Melhoria Da Educa O B Sica No Munic Pio De Umbuzeiro
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Author : José Rogério Da Silva
language : pt-BR
Publisher: Clube de Autores
Release Date : 2017-11-21
Acontribui O Da Forma O Continuada Para Melhoria Da Educa O B Sica No Munic Pio De Umbuzeiro written by José Rogério Da Silva and has been published by Clube de Autores this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2017-11-21 with Education categories.
A sociedade contemporânea, em constante mutação em todos os campos da vida, dialoga cada vez mais com a atuação do professor da educação básica, principalmente quando relacionada à educação pública. Assim, discutir sobre os programas de aperfeiçoamento e as ações de qualificação do processo escolar torna-se imperativo. A esse respeito, o trabalho em tela discute o papel da formação continuada como estratégia de qualificação docente na educação básica da rede pública, no sentido de apontar alguns dos possíveis impactos dessa política na melhoria do processo de aprendizagem dos estudantes. Para tal, nosso recorte de investigação será a atuação da política de “Acompanhamento, Monitoramento, Formação e Planejamento Pedagógico” no município de Umbuzeiro, no estado da Paraíba. Utilizaremos como estratégia metodológica o material usado na formação, documentos oficiais, dados disponíveis na rede mundial de computadores, indicadores oficiais e contrastado e/ou com referenciais bibliográficos, considerando tratar-se de uma pesquisa empírica por ter como finalidade conhecer/estudar as relações de causa e efeitos do tema abordado. Entendemos que a pesquisa tem condições de auxiliar no entendimento do processo de implementação e execução de políticas de qualificação para a educação básica, especialmente a que trata de formação continuada de professores da rede pública de educação no município de Umbuzeiro. Esperamos com essa investigação, partindo da reflexão prática, obter subsídios para indicar a construção de uma política de qualificação para o município.
Aprendizagem Da Doc Ncia
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Author :
language : pt-BR
Publisher:
Release Date : 2009
Aprendizagem Da Doc Ncia written by and has been published by this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2009 with Education categories.
Aprendizagens da docência: reflexões sobre os cursos de formação, a inserção profissional e as recentes pesquisas na área, é um livro que reúne um conjunto de textos produzidos por pesquisadores da área de formação de professores vinculados as seguintes Universidades: Federal de São Carlos/UFSCar; Federal de Rondônia/UNIR; Federal do Pará/UFPA; Estadual de São Paulo/UNESP e Estadual de Ponta Grossa/UEPG. O foco central gira em torno da docência enquanto espaço de aprendizagens. São temas de grande interesse na formação de professores e daqueles que lidam com a educação, quer seja como discente, docente ou gestor. O capítulo de abertura intitulado “Interação universidade, escola e famílias: caminhos para a formação de professores e políticas públicas” de autoria de Regina Maria Simões Puccinelli Tancredi e Aline Maria de Medeiros Rodrigues Reali apresenta e analisa resultados de quatro pesquisas-intervenção que pretenderam incentivar e acompanhar processos de aproximação escolas-famílias a partir de necessidades educativas indicadas por professores e pelas próprias famílias. Todas as pesquisas foram desenvolvidas em escolas públicas, no âmbito de um programa de formação continuada de professores no local de trabalho, utilizando uma metodologia de pesquisa e de intervenção de caráter construtivo-colaborativo buscando construir, colaborativamente com os professores: estratégias de aproximação escolas-famílias; conhecer a cultura escolar; promover e acompanhar processos de desenvolvimento profissional de professores no local de trabalho; contribuir para que as famílias construíssem compreensões adequadas sobre a escola e a sua importância; possibilitar um maior conhecimento sobre os alunos por parte dos professores. Os resultados são discutidos tendo em vista aspectos que aparentemente concorrem para as dificuldades observadas no desenvolvimento de interações mais estreitas entre escola e famílias. Anselmo Alencar Colares e Maria Lília Imbiriba Sousa Colares são autores do segundo capítulo, denominado “O chat como ferramenta pedagógica na formação inicial de professores da educação básica”, onde descrevem e analisam uma aula universitária virtual com o auxílio da internet, demonstrando o potencial pedagógico do Chat na formação inicial de professores da educação básica. Apresenta breves informações históricas e aponta características intrínsecas a educação a distância (EAD) como modalidade de ensino, e como organização de um ambiente de aprendizagem. Convida a leitor a repensar o conceito de aula universitária e a refletir sobre certos preconceitos que insistem em desconsiderar o potencial educativo da EAD. O relato quase integral da atividade revela semelhanças e diferenças entre a aula virtual e a presencial, revelando potencialidades e fragilidades, assim como oferece subsídios para que professores de cursos desta natureza repensem o ato de ensinar de forma que possa se constituir em um processo significativo e gerador de aprendizagem pelos estudantes. “Elaboração de casos de ensino na formação de professores”, de Maévi Anabel Nono, apresenta resultados obtidos por meio de pesquisa relativa à formação de professores que objetivou investigar possibilidades e limitações dos casos de ensino como estratégias formativas e investigativas a serem utilizadas em cursos de Pedagogia. Um caso de ensino é definido como um documento descritivo de eventos escolares reais. Neste capítulo, são focalizados aspectos do estudo relacionados à elaboração de casos, os quais garantiram o acesso a informações sobre os processos de aprendizagem profissional e de construção do pensamento docente dos alunos participantes da pesquisa. No quarto capítulo Solange Helena Ximenes-Rocha com a temática “Aprendizagens de professoras leigas na escola do campo”, apresenta os resultados de uma investigação realizada com quatro professoras de escolas do campo do interior do Estado do Pará e que teve como objetivo analisar como se deu o aprendizado da docência por estas professoras que não passaram pelo processo formal de preparação antes do ingresso no magistério. A metodologia envolveu observação das aulas das professoras e entrevistas gravadas em áudio. O texto apresenta elementos que oferecem pistas para a compreensão de como as professoras leigas construíram suas aprendizagens da docência antes de terem tido acesso aos cursos de formação inicial. O quinto capítulo tem como autora Tania Suely Azevedo Brasileiro e intitula-se “A formação do/a educacador/a através da colaboração interinstitucional Universidade/Escola – Um projeto inovador em Rondônia”. Faz uma reflexão acerca do projeto especial entre a Universidade Federal de Rondônia (UNIR) e a Prefeitura Municipal de Porto Velho, representada pela Secretaria Municipal de Educação (SEMED), o qual foi inspirado na teoria Freireana desde a gestão das idéias até sua operacionalização pelas instituições implicadas, que compartilham uma meta comum: a melhoria da qualidade da educação na região amazônica. Buscou-se conhecê-lo a partir da realidade vivenciada por seus protagonistas, nas “descobertas” reveladas pelo discurso polifônico de 05 Representantes Institucionais UNIR/SEMED, 07 Formadores/as de Formadores/as e 60 Professores/as – Alunos/as do referido projeto, através de suas percepções, opiniões valorativas e/ou dos sentimentos acerca deste processo formativo, presentes nas produções oral (entrevistas) e escrita (questionário e autobiografias), via algumas questões norteadoras. “A formação de professores e o início da docência: reflexões a partir da racionalidade crítica” de autoria de André Luiz Sena Mariano e Emília Freitas de Lima, traz uma reflexão teórica acerca do início da docência, período que abarca até o quinto ano de exercício profissional, e também tece considerações concernentes à análise desse momento profissional pela perspectiva da racionalidade crítica. Destaca na primeira parte as características da fase de iniciação, de acordo com a literatura e, em seguida, advoga a análise da figura do professor iniciante como um profissional crítico e transformador. Os autores salientam que não se trata de forma única de se conceber o início da docência, mas é uma maneira profícua de se acreditar que o novato pode fazer diferente em sua prática, ainda que as condições não sejam propícias para tal. No sétimo capítulo “A pesquisa na formação docente: vivenciando a escola”, Nair Ferreira Gurgel do Amaral demonstra a importância da pesquisa na formação docente, especificamente aos professores que atuam no campo da linguagem. Discute aspectos que dizem respeito a questões teóricas e técnicas, fazendo um contraponto com as práticas docentes, além de relatar uma prática que desenvolve com seus alunos do primeiro período e cujos resultados têm causado preocupações enquanto formadora. Ressalta a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão como requisito fundamental para a ampliação dos conhecimentos e pretende mostrar que as universidades de modo geral dão pouco valor à prática, executam um Estágio pro forma e longe da realidade da sala de aula. As pesquisas feitas pelos alunos demonstram pouca familiaridade com as questões da língua, sejam elas de cunho variacional ou normativo. Destaca ainda que é preciso que os alunos saiam da Universidade melhor preparados para assumir uma sala de aula e conscientes do seu papel enquanto educador, mas também enquanto pesquisador. “Educação de base e formação de professores” de autoria de Renata Portela Rinaldi, apresenta algumas transformações e reformas no ensino e na formação de professores ao longo dos últimos anos, analisando-as no intuito de trazer para o debate os principais desafios existentes nesse campo, que se faz fundamental no desenvolvimento sustentável de um país: a educação de qualidade. O capítulo “Multiculturalismo e suas implicações na educação e na formação de professores” de Flávia Pansini, considera a formação inicial de professores como um espaço fundamental para a valorização e problematização das diferenças no espaço escolar. Parte do pressuposto de que os currículos das universidades devem priorizar a reflexão por parte dos futuros educadores sobre sua identidade, sobre os saberes locais específicos e sobre sua própria formação. Articulando a discussão em torno do multiculturalismo crítico com a formação de professores, argumenta que uma formação multiculturalmente orientada deve ser o resultado da combinação das dimensões pedagógica, política e cultural de modo que se possa criar condições e instrumentos que permitam aos futuros educadores atuarem como profissionais reflexivos e comprometidos em romper com as práticas monoculturais presentes no cotidiano escolar. “A formação docente na escola do campo na Amazônia Oriental: relatos de pesquisas” tem como autores: Solange Helena Ximenes-Rocha, Maria de Fátima Matos de Souza, Maria Mirtes Cortinhas dos Santos, Betanha de Freitas Rodrigues, Milka Oliveira de Vasconcelos e Paula de Souza Ferreira. Relata duas pesquisas desenvolvidas pelo Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação do Campo na Região Oeste do Pará (GEPECROP) que objetivam compreender as políticas públicas para a formação docente no campo. Os estudos se caracterizam como sendo descritivo-analíticos com uma abordagem quanti-qualitativa. A literatura aponta que a problemática que envolve a escola do campo vai além da precariedade dos prédios escolares. Entre os diversos problemas se destacam: precária formação docente, classes multisseriadas, currículo elaborado para a realidade da zona urbana. Os resultados apontam carência de políticas de formação continuada para os professores em exercício nas escolas do campo e de ações que busquem enfrentar as dificuldades vividas pelos educadores. As pesquisas mostram ainda que as ações para o alcance das metas previstas no Plano Nacional de Educação (PNE) são tímidas e não chegam a causar um impacto na melhoria da formação docente. Carmen Tereza Velanga e Simone Severina de Souza Silva no capítulo intitulado “A formação de pedagogos na Universidade Federal de Rondônia/UNIR: um estudo de caso das concepções dos professores do Curso de Pedagogia (Porto Velho)”, apresenta as principais dificuldades metodológicas e pontos de sucesso apontados pelos professores, as características do bom professor e a sua prática pedagógica. Os resultados da pesquisa mostraram as concepções dos professores referentes à sua prática pedagógica, destacando-se: a preocupação com o aluno, no sentido de despertar neles autonomia, comprometimento com a formação, que compreende seu desenvolvimento pessoal e profissional, uma prática reflexiva e a certeza, segundo as concepções dos docentes, de que não são detentores de todo o conhecimento. “Aprendizagem da docência: pesquisa sociolingüística e ensino de línguas” de Maria do Socorro Pessoa, destaca a Educação Lingüística como uma das bases da construção da identidade social dos povos, principalmente se esses constroem sociedades de migrantes, imigrantes e nativos, como é o caso do Brasil. Defende que o Ensino / Aprendizagem de Língua Portuguesa é um relevante instrumento socializador de conhecimentos inéditos sobre a construção e convivência dos núcleos populacionais, tendo a Formação de Professores com foco na Sociolingüística Qualitativa-Educacional. Deste modo, poderá influenciar, positivamente, na docência e nas Políticas Didático-Lingüísticas para o ensino. Kátia Sebastiana Carvalho dos Santos Farias, no capítulo “Formação de professores que ensinam matemática: discutindo o estudo dos sólidos geométricos nos anos iniciais do Ensino Fundamental”, relata a pesquisa que objetivou levantar e analisar informações que contribuam com conhecimentos mais esclarecedores para a formação inicial de docentes que ensinam Matemática. Utilizou uma abordagem fenomenológica para extrair o discurso expresso pelas fontes de influência do ensino de Geometria. Fundamentou-se na Teoria Antropológica do Didático (TAD), proposta por Chevallard e em trabalhos que tratam do estudo da Geometria. Os resultados evidenciam a importância da diversificação da linguagem usada no estudo dos sólidos geométricos para essa fase da escolarização. O capítulo “Processos reflexivos e investigativos: possibilidades de (re) significação de tempos e espaços de aprendizagem na formação docente” de Sydione Santos aborda a relação entre processos formativos, reflexão e investigação na formação docente. O objetivo é apresentar, discutir e socializar análises derivadas da pesquisa sobre um programa de formação para professores em contexto de trabalho. Na citada investigação analisou-se as contribuições do percurso formativo propiciado para o processo de reflexão dos professores. Foi realizado um Estudo de Casos Múltiplos, numa perspectiva longitudinal e de profundidade, tendo como ferramenta as narrativas escritas. Os resultados indicaram que há um crescente desenvolvimento da atitude investigativa dos professores envolvidos, decorrente dos processos de observação e problematização. Além disso, o avanço teórico-prático relaciona-se com os exercícios de pesquisa-ação realizados no cotidiano escolar e a teoria científica articula-se à experiência docente, alterando o modo dos professores analisarem a prática. Tais indicações contribuem para repensar a organização de tempos e espaços de aprendizagem durante a formação acadêmico-profissional e continuada. Destacamos mais uma vez que os diversos capítulos deste livro resultam de relatos de pesquisas desenvolvidas por docentes de diferentes Universidades e, desta forma, agradecemos às Instituições citadas e aos docentes pesquisadores, que aceitaram o convite e o desafio de compartilhar as suas pesquisas a um público mais amplo. Esperamos que esta iniciativa receba valiosas críticas e sugestões e sirva de estímulo para novas pesquisas e instigantes estudos.
Forma O Continuada De Professores
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Author : Francisco Imbernón
language : pt-BR
Publisher: Artmed Editora
Release Date : 2010
Forma O Continuada De Professores written by Francisco Imbernón and has been published by Artmed Editora this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2010 with Education categories.
Este livro apresenta um conjunto de ideias e propostas globais que pretendem melhorar a formação continuada de professores. Aborda o conceito da profissão docente, a situação de trabalho, a situação atual da educação, do corpo discente e da infância e adolescência. E o mais importante, aponta que o contexto social condicionará as práticas formadoras, bem como sua repercussão nos professores e, sem dúvida, na inovação e na mudança.
Forma O De Professores Em Semanas Pedag Gicas A Forma O Continuada Entre Duas L Gicas
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Author : Michélle Barreto Justus
language : pt-BR
Publisher: Appris Editora e Livraria Eireli - ME
Release Date : 2019-05-17
Forma O De Professores Em Semanas Pedag Gicas A Forma O Continuada Entre Duas L Gicas written by Michélle Barreto Justus and has been published by Appris Editora e Livraria Eireli - ME this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2019-05-17 with Education categories.
O livro Formação de Professores em Semanas Pedagógicas: a formação continuada entre duas lógicas traz à tona discussões e análises sobre a avaliação do programa de formação continuada de professores desenvolvido no interior das escolas públicas estaduais paranaenses. As autoras discutem, a partir do olhar dos pedagogos, as potencialidades, fragilidades e contradições presentes na modalidade de formação continuada denominada "Semana Pedagógica". O texto organiza-se em duas partes: uma teórica, traduzindo-se num documento histórico e político, que traz conhecimentos específicos das áreaa de Avaliação Educacional e Avaliação de Programas Educacionais, assim como fundamentos legais e normativos sobre as políticas de formação continuada de professores; e outra empírica, revelando dados, depoimentos e comparações realizados pelos profissionais que vivenciaram essa modalidade de formação, nos períodos de 2007-2010 (Governo Requião) e 2011-2014 (Governo Beto Richa). A obra propõe reflexões sobre a organização do trabalho pedagógico, a formação docente, a avaliação de políticas e programas educacionais e permite, ainda, análises e ponderações feitas entre duas lógicas de governo e suas respectivas concepções de formação continuada de professores. Voltada para gestores públicos, estudantes, professores e pesquisadores em Avaliação Educacional e Formação de Professores, a leitura configura-se como um rico instrumento de estudo e discussão sobre as políticas de formação docente, e ressalta a necessidade de avaliação dessas políticas, dando voz aos profissionais que dela participam.
Educa O Infantil Forma O Continuada E O Impacto Na Pr Tica Pedag Gica
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Author : Márcia Gomes
language : pt-BR
Publisher: Editora Appris
Release Date : 2023-06-16
Educa O Infantil Forma O Continuada E O Impacto Na Pr Tica Pedag Gica written by Márcia Gomes and has been published by Editora Appris this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2023-06-16 with Education categories.
Das inquietações acerca da qualidade do atendimento oferecido às crianças que frequentam a educação infantil e da necessidade de investigar quais impactos a formação continuada tem causado na prática pedagógica dos professores: assim surgiu Educação Infantil: formação continuada e o impacto na prática pedagógica. A pesquisa foi realizada com professores, gestores e coordenadores pedagógicos da rede municipal de ensino em Mogeiro/PB que atendem a educação infantil e são os sujeitos do processo de formação continuada. Márcia Gomes dos Santos Silva apresenta com sensibilidade reflexões sobre a importância da formação continuada e de como ela pode causar um impacto positivo na prática pedagógica, contribuindo de forma significativa na melhoria do atendimento à criança, quando se constitui num espaço importante de reflexão, reelaboração e transformação do fazer pedagógico. Contudo, é nítido que esse processo precisa ser contínuo, pois ainda existem muitos desafios a serem superados no sentido de garantir os direitos da criança e a promoção do seu desenvolvimento integral.