El Derecho Humano A La Educaci N Inclusi N Y Exclusi N
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El Derecho Humano A La Educaci N Inclusi N Y Exclusi N
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Author : Lady MELÉNDEZ RODRÍGUEZ
language : es
Publisher: Ediciones Universidad de Salamanca
Release Date : 2014-05-14
El Derecho Humano A La Educaci N Inclusi N Y Exclusi N written by Lady MELÉNDEZ RODRÍGUEZ and has been published by Ediciones Universidad de Salamanca this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2014-05-14 with categories.
El libro que presentamos nace a partir de un proyecto de investigación y cooperación (B/019460/08) financiado por la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID), Apoyo a la formación de formadores y de investigadores en educación en Centroamérica, en el campo de la Teoría de la Educación. El objetivo final del proyecto ha sido la creación de un Grupo Internacional de investigación en temas de Teoría de la Educación, formado por profesores de Facultades de Educación de Universidades centroamericanas y españolas. Entre las numerosas tareas que se han encomendado a dicho grupo una de ellas ha sido la de elaborar un texto de Teoría de la Educación para uso de estudiantes de grado. Todos los miembros del grupo son profesores universitarios y, por lo mismo, se ven implicados en la necesidad de elaborar disciplinas académicas que presenten y organicen, de manera sistemática, campos de contenidos actualizados. Todos esos campos de conocimiento se refieren a problemas que la educación y la formación presentan y que la época histórica resalta como particularmente relevantes. Pero, también, cada uno de ellos matiza la consideración de esos problemas desde las necesidades de los colectivos humanos con los que se encuentra comprometido. Son esas necesidades las que proporcionan la perspectiva desde la que llevamos a cabo nuestros estudios e investigaciones que, a su vez, suponen el capital en base al cual cooperar con el grupo en la transferencia de conocimiento y de resultados desde un punto de vista global y, más particularmente, en la elaboración de este texto. De este modo, el grupo, y el texto que presentamos, ha quedado aglutinado desde el interés común por la investigación y la reflexión sobre las cuestiones que la formación de los seres humanos plantea en los diferentes contextos de actividad pedagógica en los que cada uno de ellos se ve profesional y académicamente envuelto. Desde cada uno de esos contextos, afloran preguntas que enriquecen la perspectiva global desde la que interpretar los fenómenos educativos. No tomar en consideración las sensibilidades que alimentan los contextos particulares de formación puede llevar a que el tópico de la globalidad, derivado de las nuevas formas de transferencia de información, potencialmente valiosas, induzca formas de exclusión, intelectual y socialmente perniciosas. Porque podría llevar a tratar de construir una teoría general sobre la educación en la que se marginan situaciones reales, historias formativas que, por quedar excluidas, parcializan la perspectiva general, desde la que la formación de los seres humanos debe ser interpretada, por responsabilidad cognitiva. Pero, también las urgencias reflexivas y prácticas locales pueden justificar dejar de lado problemas que empobrecen el horizonte intelectual de la investigación posible y el estudio posible. Dos de estas sensibilidades quedaron explícitas desde el principio en el seno del grupo y marcan el devenir del texto. La primera se ponía de manifiesto desde países latinoamericanos donde la lucha contra el analfabetismo, la elevación cultural de la población adulta, constituye un objetivo prioritario en vistas al desarrollo cultural y social de la población; desde ellos, la movilización cultural de la comunidad resaltaba la importancia de las políticas educativas denominadas informales y el poliformismo necesario de los sistemas de acreditación cultural. Ello implica, para la reflexión teórica global sobre la formación, que el concepto de educación informal adquiere una relevancia teórica que todavía no ha sido asumida suficientemente, aunque se haya generalizado el concepto de educación a lo largo de la vida. Así como la urgencia general de reconsiderar globalmente las formas de acreditación cultural y la necesidad de mecanismos flexibles de reincorporación a los sistemas formales. Globalmente se advierte la importancia del concepto de cultura sostenible, porque en todos los países se presentan graves problemas culturales, de una u otra naturaleza, que sobrepasan la capacidad de los sistemas formales, mostrando que la formación, en vistas al comportamiento participativo y responsable, debe ser asumida como compromiso de toda la Comunidad, como un carácter de la ciudadanía madura. Esto lleva a reinterpretar y expandir el propio concepto de políticas culturales y a expandir el concepto de gobernabilidad; porque la promoción de la calidad de vida de las comunidades no depende únicamente de las políticas económicas, dado que globalmente no pueden garantizar la calidad moral del compromiso ciudadano. La segunda sensibilidad se ponía de manifiesto desde los miembros del grupo que trabajan en entornos de discapacidad o en entornos vitales vulnerados: disminuidos físicos o mentales, sujetos que han padecido maltrato o condicionados por la enfermedad. Si la formación es un requerimiento vital de todos los seres humanos, ese requerimiento donde mejor refleja su urgencia es precisamenteen las situaciones en las que queda más aparente su vulneración; por limitaciones históricas, biológicas o sociales. Son esas situaciones las que muestran, descarnadamente, que la formación compromete el proceso general de la humanización posible de cada ser humano. Estas situaciones deben incorporarse a la perspectiva antropológica general sobre la educación, desde el principio y por principio. Son esas situaciones, también, las que ilustran, por principio, que el proceso de formación forma parte del género de las acciones humanitarias, cuya consideración es indispensable para un proceso de humanización sostenible. Y son esas situaciones, marginadas o escamoteadas en la reflexión global, y que, de una u otra manera, se entreveran en todos los grupos humanos, en todas las culturas, en todos los territorios, las que delatan los puntos críticos por los que la sensibilidad moral detecta los aspectos insostenibles de la cultura, porque desvelan la vulnerabilidad y la vulneración de la condición humana. Profundizar en las razones y en los argumentos que justifican en la condición humana la plasticidad, que hace posible la vida saludable, en sentido global y pleno, lleva a la mejor comprensión de las razones por las que la condición humana, las condiciones de humanidad de la vida de los seres humanos, es vulnerable y puede ser vulnerada. La reflexión teórica y práctica sobre la formación, sobre la educación, busca descubrir las condiciones reales, de posibilidad y de límite, en las que en cada caso el proceso de humanización es posible y el compromiso humanitario es realizable. La reflexión sobre la formación, que busca perfeccionar el comportamiento humano, no puede soslayar la realidad aparente y generalizada por la que muchos seres humanos endurecen su sensibilidad, generan el maltrato o se satisfacen con la maldad. Es esta globalidad de perspectiva por la que el Grupo de Investigación manifestó y manifiesta estar interesado; al ponerla de manifiesto, comprobó que para alimentarla racionalmente debía situarse en un contexto interdisciplinar. Comprobó que la necesidad de alimentarla era poco discutible; pero, también comprobó, al mismo tiempo, que el esfuerzo intelectual necesario para implementarla era enormemente exigente. Que, por responsabilidad cognitiva, el investigador de la educación debe fomentar la misma apertura, intelectualmente abierta, que fomenta en sus estudiantes cuando le propone formación integral. La investigación en teoría de la educación reclama profundizar tanto en los mecanismos y procesos implicados en las mentes que se forman; profundizar, depurar y actualizar los contenidos de la formación que se propone; profundizar, depurar y actualizar en la gestión de los escenarios sociales reales en los que la formación se promueve. Es abrumadora la tarea; pero, también es capaz de satisfacer la más exigente de las curiosidades intelectuales. Exige una actitud abierta para el estudio, aunque las exigencias metodológicas de la investigación requieran de precisión y especialización en los problemas. Acogidos estos objetivos para elaborar el texto, el Grupo de Investigación ha tomado conciencia de la pluralidad de las líneas de investigación en las que cada uno se encuentra comprometido y de la necesidad de la reconstrucción permanente de su personal perspectiva global, mediante el respeto y la consideración pluridisciplinar de las aportaciones de otros de cara a la elaboración del texto final que presentamos. Ha quedado patente en la reflexión colectiva del grupo que las urgencias de responsabilidad local y personal consumían tiempo de reflexión abundante y que, frecuentemente, las demandas de proximidad limitaban la perspectiva, incluso razonablemente. Al confrontar las perspectivas personales elaboradas desde posiciones locales y personales diferentes se pudo advertir que el macroscopio necesario para reflexionar la formación de los seres humanos, la perspectiva global desde la que considerar la formación de los seres humanos, ha de encontrarse en los formadores, en los investigadores de la educación, en permanente estado de construcción; precisamente por hacerse sensible a todas las formas de exclusión. El Grupo de Investigación se propuso iniciar su recorrido, planteándose, desde la pluralidad de perspectivas personales, y en el marco de una sensibilidad abierta hacia la globalidad de la necesidad de la formación para todos los seres humanos, no tratando de construir un tratado cerrado, sino un programa abierto aunque fuese incompleto. Inició su andadura haciendo preguntas. Todos los miembros del grupo presentaron cuestiones por las que, desde su personal preocupación intelectual, se consideraban interpelados. Entre ellas destacamos las siguientes: • ¿Cuál es la importancia de la teoría de la educación en el momento actual? • ¿Existen las ciencias de la educación? • ¿Cómo integrar lo filosófico y lo pedagógico en el pensamiento educativo? • ¿En qué consiste elaborar una teoría de la educación cívica? • ¿Condiciones o características que debe tener un problema para considerarlo problema educativo del que se encargue la teoría de la educación? • ¿Por qué los seres humanos necesitan cultura para vivir? • ¿Por qué la cultura necesita ser acreditada en las comunidades de prácticas? • ¿Cómo se hace un malvado? • ¿Qué puede aportar la teoría de la educación a la construcción de una cultura sostenible? • ¿Cuáles han sido las principales corrientes internacionales de la teoría de la educación? • ¿Qué diferencia hay entre lo que hace un maestro y un músico cuando intentan enseñar música? • ¿Dónde está la cualidad educativa del trabajo de un profesor? • ¿Cómo cambia la concepción de aprendizaje en una cultura digital? • ¿Qué teoría de la educación y visión de ser humano para qué desarrollo? • ¿Hay una teoría de la educación para la educación no formal? • ¿Cuál es la teoría educativa que explica los procesos en los ámbitos no escolarizados? • ¿A quién le sirve la teoría educativa, al docente o al estudiante? • ¿Cuándo el formador de formadores está preparado para un cambio de actitud? • ¿Tiene vigencia la estructura escolar tal y como la conocemos? • ¿Hacia dónde va la educación? • ¿Qué factores determinan los cambios educativos en la actualidad? • ¿Cuáles son los marcos explicativos sobre el fenómeno de la educación y cómo han evolucionado? • ¿Es el discurso teórico educativo objeto de discusión de todos? • ¿Cobertura o calidad de la educación? • ¿Calidad u oportunidad educativa? Desde este listado de numerosas preguntas se discutieron afinidades y se decidieron 9 temas sobre los que centrar el texto: el primero de ellos gira en torno a los fundamentos y al desarrollo del pensamiento en educación; el segundo se centra en los aspectos antropológicos implicados en una teoría de la educación; el tercer capítulo versa sobre la construcción histórica y el reto actual de la teoría de la educación. Por su parte, el capítulo cuarto cifra su reflexión en el discurso teórico de la educación ambiental, centrándose el capítulo quinto en la teoría de la educación contextualizada en la Sociedad de la Información y el Conocimiento. El capítulo sexto hunde sus raíces en la problemática que gira en torno a la gestión del cambio y la innovación en educación; la especificidad de la función docente y las relaciones entre conocimientos temáticos y conocimientos pedagógicos es la temática que da cuerpo al capítulo sétimo, siendo el capítulo ocho fruto de diversas reflexiones e investigaciones en torno a los conceptos de inclusión y exclusión teniendo el derecho humano a la educación como hilo conductor. Termina el libro con un capítulo dedicado a la complejidad de los conceptos de cobertura, calidad y equidad en educación. El objetivo del libro ha sido el de re-crear un conocimiento en teoría de la educación, fruto de las investigaciones y experiencias propias de cada uno de los miembros del equipo en nuestros respectivos campos y grupos de trabajo, para así comenzar a construir un conocimiento compartido con posibilidad de transferencia. El fruto final que presentamos, base de todo el proceso que queda por desarrollar, son las diferentes respuestas a una batería de preguntas que hanservido de antesala, no sólo al primer libro que hemos hecho conjuntamente sino, sobre todo, a lo que será la futura transferencia de conocimiento por parte de este grupo de investigación. Sólo nos queda agradecer a la AECID el apoyo prestado sin el cual este texto y sus futuros lectores nunca se hubieran conocido.
Temas Relevantes En Teor A De La Educaci N
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Author : José Manuel MUÑOZ RODRÍGUEZ
language : es
Publisher: Ediciones Universidad de Salamanca
Release Date : 2011-08-01
Temas Relevantes En Teor A De La Educaci N written by José Manuel MUÑOZ RODRÍGUEZ and has been published by Ediciones Universidad de Salamanca this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2011-08-01 with Education categories.
EL LIBRO QUE PRESENTAMOS nace a partir de un proyecto de investigación y cooperación (B/019460/08) financiado por la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID), Apoyo a la formación de formadores y de investigadores en educación en Centroamérica, en el campo de la Teoría de la Educación. El objetivo final del proyecto ha sido la creación de un Grupo Internacional de investigación en temas de Teoría de la Educación, formado por profesores de Facultades de Educación de Universidades centroamericanas y españolas. Entre las numerosas tareas que se han encomendado a dicho grupo una de ellas ha sido la de elaborar un texto de Teoría de la Educación para uso de estudiantes de grado.
A Guide For Ensuring Inclusion And Equity In Education
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Author : UNESCO
language : en
Publisher: UNESCO Publishing
Release Date : 2017-06-05
A Guide For Ensuring Inclusion And Equity In Education written by UNESCO and has been published by UNESCO Publishing this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2017-06-05 with categories.
El Derecho A Una Educaci N Universal E Inclusiva
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Author :
language : es
Publisher: ESIC
Release Date :
El Derecho A Una Educaci N Universal E Inclusiva written by and has been published by ESIC this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on with categories.
La educación ha sufrido diferentes etapas a lo largo de la historia, hasta ser reconocida como derecho fundamental en las Constituciones de los países democráticos. Desde la creación de Naciones Unidas han sido numerosos los textos en los que se ha definido el concepto de educación, el art.26.2 de la Declaración Universal de Derechos Humanos, tanto desde una perspectiva individual al establecer que “la educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales”; como desde una perspectiva social, al disponer que “favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos”. Este desarrollo normativo expone la necesidad de que todos los seres humanos puedan acceder a la educación y no sean discriminados por ningún motivo de raza, sexo, edad, religión. El Estado debe velar por el interés de sus ciudadanos y poner los medios necesarios para que toda persona pueda acceder a los mismos y para que puedan equipararse todos sus derechos. Y así viene reconocido en nuestra Constitución española, en el art. 27, en el que se reconoce, el derecho a la educación y a la libertad de enseñanza a todas las personas por igual, puesto que la igualdad constituye un principio fundamental del sistema democrático que nuestra Constitución garantiza en su artículo 14, excluyendo cualquier tipo de discriminación que pueda atentar contra este principio, reconocido como valor superior del ordenamiento jurídico en su artículo 1.1. Partiendo de la Constitución española y de los textos internacionales lo que se pretende con esta monografía es dar un encaje constitucional no sólo a la educación inclusiva, sino a la educación universal, es decir, a todas las personas por igual y destacar la necesidad de la enseñanza constitucional, el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales, y la importancia de la educación en los sistemas democráticos de educar en igualdad.Clara Souto Galván. Licenciada en Derecho en la Universidad Complutense de Madrid, Diplomada en Biblioteconomía y Documentación en la misma Universidad y Doctora en Derecho en la Universidad Rey Juan Carlos (URJC). Ha desarrollado su carrera profesional con una perspectiva académica con vocación docente e investigadora en la URJC, su actividad investigadora se centró en sus inicios en el principio de igualdad y la transversalidad de género, que dio como fruto su tesis doctoral y su primera monografía. Posteriormente su campo de investigación se amplió a otros temas relacionados con el derecho constitucional como los sistemas políticos y los instrumentos de participación ciudadana, el concepto de ciudadanía y su evolución, el derecho de educación y los debates electorales, entre otros. Ha sido miembro del Comité de Ética de Investigación de la URJC (2015-16-17), Tutora Integral del Grado en Igualdad y Tutora de Trabajos Fin de Máster del Centro de Estudios Políticos y Constitucionales del Máster Universitario en Derecho Constitucional. Actualmente es miembro del Grupo de investigación de Alto Rendimiento en Género y Feminismo de la URJC y miembro del proyecto de investigación El Estatus de la oposición política en las Democracias representativas: estudios teórico-prácticos sobre las relaciones intra y extraparlamentarias con el Gobierno” y en el ámbito docente es miembro del Grupo de Innovación docente ARCODE (el arte de contar derecho). También es coordinadora del Comité de redacción de la Revista General de Derecho Público Comparado de Iustel. 20 % WORLD Dykinson Sí No Sí Sí Sí No 0 % 15,87 WORLD 16,50 WORLD 9788410700093 Sí Perspectiva de género en la reparación de graves violaciones de los derechos humanos y su aplicación a las víctimas de la represión franquista Digital Esta obra analiza el significado, el régimen jurídico y las consecuencias de la perspectiva de género en las políticas y medidas de reparación de graves violaciones de los derechos humanos a raíz de la incorporación de esta perspectiva en la Ley 20/2022, de 19 de octubre, de Memoria Democrática. Se trata de la primera ley que, en el ámbito de las políticas de memoria y reparación en España, menciona expresamente el género como un factor de violación de los derechos humanos durante la guerra civil y la dictadura de Francisco Franco, y la perspectiva de género como un enfoque que deben aplicar los poderes públicos a la hora de producir y aplicar el derecho. Los estudios que integran el libro han sido realizados por académicos y académicas de distintas disciplinas jurídicas e históricas, responsables políticos, juristas prácticos con experiencia en el litigio y representantes de las organizaciones sociales memorialistas. Estos estudios ofrecen una panorámica completa, amplia y rigurosa, a la vez que accesible para las personas no especialistas, de las distintas implicaciones de la perspectiva de género en la reparación de graves violaciones de los derechos humanos, del impacto diferenciado que la guerra civil y la dictadura tuvieron sobre los derechos de las mujeres, de las acciones de los poderes públicos y de la sociedad civil para visibilizarlos, tanto a nivel nacional como autonómico; así como también del modo en que esta perspectiva se ha incorporado en España, en el Tribunal Europeo de Derechos Humanos, en el Sistema Interamericano de Derechos Humanos, en la transición argentina y en el proceso de paz colombiano. Todo ello con el objetivo de contribuir a la consolidación y normalización de la perspectiva de género como un modo necesario de descubrir, analizar, juzgar y reparar las consecuencias que la violencia y el autoritarismo provocan en la vida de las mujeres. 20 % WORLD Dykinson Sí No Sí Sí Sí No 0 % 28,13 WORLD 29,25 WORLD 9788410700123 Sí Teoría de las Obligaciones Digital La colección Peces-Barba pretende servir para reflexionar en la manera de actuar y sucinta sobre conceptos jurídicos fundamentales para el Derecho. Este número aborda la noción de obligaciones, que es clave en todas las ramas del Derecho. Aunque para algunos las obligaciones habrían periclitado, tanto estas reflexiones como la práctica internacional evidencian la vitalidad del concepto en el siglo XXI.La Colección Peces-Barba está especializada en publicar debates y monografías breves. Es una colección impulsada desde el Departamento de Derecho Internacional, Eclesiástico y Filosofía del Derecho de la Universidad Carlos III de Madrid.Esta obra se edita en el Proyecto “Nuevos desafíos del derecho”. Acción financiada por la Comunidad de Madrid a través de la línea de “Excelencia del Profesorado Universitario” del Convenio Plurianual con la UC3M (EPUC3M06), en el marco del V PRICIT (V Plan Regional de Investigación Científica e Innovación Tecnológica). 20 % WORLD Dykinson Sí No Sí Sí Sí No 0 % 15,87 WORLD 16,50 WORLD 9788410700147 Sí A debate las relaciones internacionales entre España e Hispanoamérica en los siglos XIX y XX Digital Este libro es fruto del IV Congreso Hispanoamericano: las relaciones entre España e Hispanoamérica en los siglos XIX y XX y que se celebró On-Line en la Universidad Rey Juan Carlos (España) los días 8 y 9 de noviembre del año 2023. Lo coordinaron los profesores Juan Ramón de Andrés Martín (Universidad Rey Juan Carlos) y Tania Hernández Vicencio (Instituto Nacional de Antropología e Historia de México – INAH), y fue resultado asimismo de una intensa cooperación hispano-mexicana. Sus ponentes fueron por orden alfabético de apellidos los siguientes que enumeramos: Victoria Alzina Lozano (Universidad Rey Juan Carlos), Juan Ramón de Andrés Martín, José Enrique Anguita Osuna (Universidad Rey Juan Carlos), Francisco Baltar Rodríguez (Universidad de Zaragoza – España), Ignacio Bautista Roldán (Universidad Rey Juan Carlos), Harold Bertot Triana (Universidad Internacional de la Empresa - UNIE - España), Elena Díaz Galán (Universidad Rey Juan Carlos), Sofía Crespo Reyes (Universidad Nacional Autónoma de México – UNAM), Tania Hernández Vicencio (INAH), Austreberto Martínez Villegas (Centro de Estudios Interdisciplinares - México), José Mario Minutti (Benemérita Universidad de Puebla – BUAP – México), María Fernanda Romero (UNAM), Julio Guinea Bonillo (Universidad Rey Juan Carlos), Rogelio Pérez Bustamante (Universidad Rey Juan Carlos), Jesús María Navalpotro Sánchez Peinado (Universidad Rey Juan Carlos), Ignacio Ruiz Rodríguez (Universidad Rey Juan Carlos), Esther Ruiz Simón (Universidad Rey Juan Carlos), Rafael Sánchez Domingo (Universidad de Burgos – España), Álvaro Silva Soto (Universidad San Pablo CEU – España), Rodrigo Ruiz Velasco (Universidad Panamericana – Ciudad de México), César Valdez Chávez (INAH), Fernando Suárez Bilbao (Universidad Rey Juan Carlos), y Covadonga Torres Assiego (Universidad Rey Juan Carlos). 20 % WORLD Dykinson Sí No Sí Sí Sí No 0 % 18,75 WORLD 19,50 WORLD 9788410700154 Sí Los partidos políticos en la Constitución Digital Es asunto clave de los Estados democráticos, el papel actual de los partidos políticos como entes facilitadores de la participación de la ciudadanía en la actividad política, tema de absoluta actualidad en España en la última década. Tras una reflexión inicial sobre el papel de los partidos políticos como dirección del Estado, el trabajo inserta un amplio capítulo sobre la historia política y democrática de los partidos políticos, los fundamentos teóricos y constitucionales del denominado Estado de partidos, la representación política, los instrumentos constitucionales de participación directa, así como los requisitos de constitucionalidad, régimen jurídico y funciones de los partidos políticos. Asimismo, se aborda una cuestión poco estudiada hasta ahora, la promesa electoral y los efectos que debería tener su incumplimiento por los responsables políticos, proponiendo para este asunto una concreta reforma de la Constitución. En su parte final, la obra propone hasta diez propuestas de reformas constitucionales y legales para profundizar en nuestro actual Estado democrático, con el objetivo, como señala el propio autor, de hacer realmente democrática nuestra relación con el Estado, con los poderes públicos, con un objetivo fundamental, lograr la felicidad y el bienestar general, concluyendo el ensayo con una reflexión final sobre una propuesta de nueva Constitución para el año 2030. 20 % WORLD Dykinson Sí No Sí Sí Sí No 0 % 9,38 WORLD 9,75 WORLD 9788410700185 Sí Enseñanza e innovación educativa en el ámbito universitario Digital Enseñanza e innovación educativa en el ámbito universitario 20 % WORLD Dykinson Sí No Sí Sí Sí No 0 % 0 WORLD 0,00 WORLD 9788410700208 Sí El móvil que todo lo sabía. Digital Un mensaje para los peques de la casa: Ticandú te va a contar tooooodos los secretos del móvil, ¡al menos los más importantes! Además, de la mano de Miguel y de su familia descubrirás que el Hipermóvil no es tan bueno como parece, ¿o sí? Por no hablar de la magia que hay detrás de la tecnología o de cómo se vivía cuando no había móviles y utilizaban una caja misteriosa. Gracias al Móvil que todo lo sabía el que sabrá todo serás tú.Un mensaje para los mayores:¡Menores y móviles! Problemas, problemas y problemas... Pues en tus manos tienes parte de la solución. Si eres padre, profe o adulto preocupado por la relación menores-tecnología, precisamente El móvil que todo lo sabía nace con la intención de ayudarte de manera práctica, amena, divertida ¡y directa! a hablar de temas fundamentales hoy en día con los más peques y evitar muchos problemas en el futuro.No todo se reduce a retrasar la edad a la que le das el primer móvil —importante, sin duda—, sino que todo pasa por una educación digital donde el menor esté familiarizado con cuestiones como la privacidad, la ciberseguridad, la identidad digital… ¡Y estos cuentos te ayudarán más de lo que te imaginas! 20 % WORLD Dykinson Sí No Sí Sí Sí No 0 % 11,25 WORLD 11,70 WORLD 9788410700215 Sí Regresar vivo a casa. La Prevención de Riesgos Laborales en los Cuerpos de Policía Digital La más rigurosa y completa obra sobre la prevención de riesgos laborales (PRL) en las fuerzas y cuerpos de seguridad (FCS): normativa comentada, sentencias judiciales, riesgos, medidas preventivas...
Comunicaci N Y Cultura En Los Nuevos Contextos Medi Ticos
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Author : Alexandra Mar’a Sandulescu Budea
language : es
Publisher: Lulu.com
Release Date : 2018
Comunicaci N Y Cultura En Los Nuevos Contextos Medi Ticos written by Alexandra Mar’a Sandulescu Budea and has been published by Lulu.com this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2018 with categories.
Handbook Of Early Childhood Special Education
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Author : Brian Reichow
language : en
Publisher: Springer
Release Date : 2016-06-21
Handbook Of Early Childhood Special Education written by Brian Reichow and has been published by Springer this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2016-06-21 with Psychology categories.
This handbook discusses early childhood special education (ECSE), with particular focus on evidence-based practices. Coverage spans core intervention areas in ECSE, such as literacy, motor skills, and social development as well as diverse contexts for services, including speech-language pathology, physical therapy, and pediatrics. Contributors offer strategies for planning, implementing, modifying, and adapting interventions to help young learners extend their benefits into the higher grades. Concluding chapters emphasize the importance of research in driving evidence-based practices (EBP). Topics featured in the Handbook include: Family-centered practices in early childhood intervention. The application of Response to Intervention (RtI) in young children with identified disabilities. Motor skills acquisition for young children with disabilities. Implementing evidence-based practices in ECSE classrooms. · Cultural, ethnic, and linguistic implications for ECSE. The Handbook of Early Childhood Special Education is a must-have resource for researchers, professors, upper-level undergraduate and graduate students, clinicians, and practitioners across such disciplines as child and school psychology, early childhood education, clinical social work, speech and physical therapy, developmental psychology, behavior therapy, and public health.
Education And Training Policy No More Failures Ten Steps To Equity In Education
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Author : Field Simon
language : en
Publisher: OECD Publishing
Release Date : 2007-11-14
Education And Training Policy No More Failures Ten Steps To Equity In Education written by Field Simon and has been published by OECD Publishing this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2007-11-14 with categories.
No More Failures challenges the assumption that there will always be failures and dropouts, those who can’t or won’t make it in school. It provides ten concrete policy measures for reducing school failure and dropout rates.
Global Education Monitoring Report 2020
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Author : UNESCO
language : en
Publisher: United Nations
Release Date : 2020-07-07
Global Education Monitoring Report 2020 written by UNESCO and has been published by United Nations this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2020-07-07 with Political Science categories.
This publication assesses progress towards Sustainable Development Goal 4 (SDG 4) on education and its ten targets, as well as other related education targets in the SDG agenda. It addresses inclusion in education, drawing attention to all those excluded from education, because of background or ability. The report is motivated by the explicit reference to inclusion in the 2015 Incheon Declaration, and the call to ensure an inclusive and equitable quality education in the formulation of SDG 4, the global goal for education. It reminds us that, no matter what argument may be built to the contrary, we have a moral imperative to ensure every child has a right to an appropriate education of high quality.
Index For Inclusion
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Author : Tony Booth
language : en
Publisher:
Release Date : 2006
Index For Inclusion written by Tony Booth and has been published by this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2006 with Early childhood education categories.
Base Erosion Profit Shifting And Developing Countries
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Author : Ernesto Crivelli
language : en
Publisher: International Monetary Fund
Release Date : 2015-05-29
Base Erosion Profit Shifting And Developing Countries written by Ernesto Crivelli and has been published by International Monetary Fund this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2015-05-29 with Business & Economics categories.
International corporate tax issues are now prominent in public debate, most notably with the current G20-OECD project addressing Base Erosion and Profit Shifting (‘BEPS’). But, while there is considerable empirical evidence for advanced countries on the cross-country fiscal externalities at the heart of these issues, there is almost none for developing countries. This paper uses panel data for 173 countries over 33 years to explore the magnitude and nature of international fiscal externalities, with a particular focus on developing countries and applying a new method enabling a distinguishing between spillover effects through real investment decisions and through avoidance techniques—and quantification of the revenue impact of the latter. The results suggest that spillover effects on the tax base are substantially larger in developing countries than in advanced, and that they imply a likely loss of revenue from BEPS that is both substantially larger for them.