F Rderung Von Lernvoraussetzungen Im Elementarbereich Am Beispiel Der F Rderung Phonologischer Bewusstheit
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F Rderung Von Lernvoraussetzungen Im Elementarbereich Am Beispiel Der F Rderung Phonologischer Bewusstheit
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Author : Nathalie Drewes
language : de
Publisher: GRIN Verlag
Release Date : 2007
F Rderung Von Lernvoraussetzungen Im Elementarbereich Am Beispiel Der F Rderung Phonologischer Bewusstheit written by Nathalie Drewes and has been published by GRIN Verlag this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2007 with categories.
Examensarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Pädagogik - Schulpädagogik, Note: 1,0, Technische Universität Carolo-Wilhelmina zu Braunschweig, 19 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Von jedem Menschen wird erwartet, dass er über eine gute Lese- und Rechtschreibkompe-tenz verfügt. Wer diese Fähigkeiten nur schlecht oder gar nicht beherrscht, wird in unserer Gesellschaft sehr schnell fälschlicherweise als dumm abgestempelt. In unserem alltägli-chen Leben hat das Lesen und Schreiben einen enorm hohen Stellenwert; kaum etwas ist ohne diese Fertigkeiten vorstellbar. Die Mehrzahl der Vorschulkinder freut sich vor allem darauf, endlich lesen und schreiben zu lernen, damit sie, genau wie die Erwachsenen, am kulturellen Leben teilnehmen können. Leider entwickeln nicht wenige Kinder Schwierigkeiten beim Erlernen der Schriftsprache. Die pädagogische und didaktische Forschung beschäftigt sich seit einem guten Jahrhundert mit der Frage, wie Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten während des Schriftspracherwerbs entstehen und verhindert werden können. Lange Zeit wurde angenommen, dass Schwierigkeiten in diesem Bereich aufgrund visueller Wahrnehmungsstörungen entste-hen. Diese Auffassung wirkte sich auf die Übungen und Fördermaßnahmen zur Behebung der Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten aus. Allerdings konnte durch die Förderung der visuellen Wahrnehmung keine Lösung des Problems erreicht werden und somit musste man nach weiteren Ursachen forschen. Aus diesem Grund wurden verschiedene elementare Lernvoraussetzungen im Hinblick auf die Lese-Rechtschreib-Problematik und ihrem Zusammenhang mit dem späteren Schuler-folg überprüft. Die meisten Lernvoraussetzungen, welche im Kindergarten vermittelt wer-den, stellen sich zwar als vorhersagekräftig heraus, jedoch ist keine stark genug, um Prognosen für spätere Lese-Rechtschreib-Erfolge zu treffen.Schließlich wurde man aber in dem Konstrukt der phonologischen Bewusstheit als prog-nosekräftige Lernvoraussetzung fündig. Es wurden etliche Studien durchgeführt, welche den Zusammenhang der vorschulischen phonologischen Bewusstheit der Kinder mit ihrem schulischen Schriftspracherwerb und den damit einhergehenden schriftsprachlichen Leistungen untersuchen und bestätigen sollten. Es ergab sich, dass die phonologische Bewusstheit eine wichtige Vorläuferfähigkeit für den Schriftspracherwerb ist und dass durch ihre frühzeitige Förderung Probleme in diesem gemindert oder gar verhindert werden können. Daraufhin wurden in vielen Ländern Förderprogramme zur phonologischen Bewusstheit entwickelt, welche im Elementar- sowie im Primarbereich ihren Einsatz finden.
F Rderung Von Lernvoraussetzungen Im Elementarbereich Am Beispiel Der F Rderung Phonologischer Bewusstheit
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Author : Nathalie Drewes
language : de
Publisher: GRIN Verlag
Release Date : 2007-10-27
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Examensarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Pädagogik - Schulpädagogik, Note: 1,0, Technische Universität Carolo-Wilhelmina zu Braunschweig, Sprache: Deutsch, Abstract: Von jedem Menschen wird erwartet, dass er über eine gute Lese- und Rechtschreibkompe-tenz verfügt. Wer diese Fähigkeiten nur schlecht oder gar nicht beherrscht, wird in unserer Gesellschaft sehr schnell fälschlicherweise als dumm abgestempelt. In unserem alltägli-chen Leben hat das Lesen und Schreiben einen enorm hohen Stellenwert; kaum etwas ist ohne diese Fertigkeiten vorstellbar. Die Mehrzahl der Vorschulkinder freut sich vor allem darauf, endlich lesen und schreiben zu lernen, damit sie, genau wie die Erwachsenen, am kulturellen Leben teilnehmen können. Leider entwickeln nicht wenige Kinder Schwierigkeiten beim Erlernen der Schriftsprache. Die pädagogische und didaktische Forschung beschäftigt sich seit einem guten Jahrhundert mit der Frage, wie Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten während des Schriftspracherwerbs entstehen und verhindert werden können. Lange Zeit wurde angenommen, dass Schwierigkeiten in diesem Bereich aufgrund visueller Wahrnehmungsstörungen entste-hen. Diese Auffassung wirkte sich auf die Übungen und Fördermaßnahmen zur Behebung der Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten aus. Allerdings konnte durch die Förderung der visuellen Wahrnehmung keine Lösung des Problems erreicht werden und somit musste man nach weiteren Ursachen forschen. Aus diesem Grund wurden verschiedene elementare Lernvoraussetzungen im Hinblick auf die Lese-Rechtschreib-Problematik und ihrem Zusammenhang mit dem späteren Schuler-folg überprüft. Die meisten Lernvoraussetzungen, welche im Kindergarten vermittelt wer-den, stellen sich zwar als vorhersagekräftig heraus, jedoch ist keine stark genug, um Prognosen für spätere Lese-Rechtschreib-Erfolge zu treffen. Schließlich wurde man aber in dem Konstrukt der phonologischen Bewusstheit als prog-nosekräftige Lernvoraussetzung fündig. Es wurden etliche Studien durchgeführt, welche den Zusammenhang der vorschulischen phonologischen Bewusstheit der Kinder mit ihrem schulischen Schriftspracherwerb und den damit einhergehenden schriftsprachlichen Leistungen untersuchen und bestätigen sollten. Es ergab sich, dass die phonologische Bewusstheit eine wichtige Vorläuferfähigkeit für den Schriftspracherwerb ist und dass durch ihre frühzeitige Förderung Probleme in diesem gemindert oder gar verhindert werden können. Daraufhin wurden in vielen Ländern Förderprogramme zur phonologischen Bewusstheit entwickelt, welche im Elementar- sowie im Primarbereich ihren Einsatz finden.
F Rderung Von Lernprozessen
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Author : Katja Mackowiak
language : de
Publisher: Kohlhammer Verlag
Release Date : 2008-06-12
F Rderung Von Lernprozessen written by Katja Mackowiak and has been published by Kohlhammer Verlag this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2008-06-12 with Psychology categories.
Seit den Ergebnissen von Pisa und anderen Studien sind Begriffe wie selbstgesteuertes und lebenslanges Lernen, Bildung und Lernförderung wieder stark in die öffentliche Diskussion gerückt. Das vorliegende Buch vertieft diese Diskussion. Es beschäftigt sich mit der gezielten Förderung von Lernprozessen in Familie, Kindergarten, Schule und Hochschule. Fördermaßnahmen werden detailliert dargestellt und wirksame Lernprinzipien erörtert. Es wird genau beschrieben, wie Lernstörungen vermieden oder aufgehoben werden können.
Diagnosegenauigkeit Von Erzieherinnen Und Lehrerinnen
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Author : Sonja Dollinger
language : de
Publisher: Springer-Verlag
Release Date : 2013-03-12
Diagnosegenauigkeit Von Erzieherinnen Und Lehrerinnen written by Sonja Dollinger and has been published by Springer-Verlag this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2013-03-12 with Education categories.
Zum professionellen Lehrer- und Erzieherhandeln gehört es, den Kindern adaptive Lernangebote zur Verfügung zu stellen. Dies setzt jedoch eine präzise Kenntnis der Lernausgangslagen voraus. Sonja Dollinger untersucht, wie exakt die Pädagogen aus Kindergarten und Grundschule die Kompetenzen der Kinder in verschiedenen Bereichen einschätzen. Sie zeigt, dass sowohl Erzieher als auch Lehrer über eine nicht sehr ausgeprägte Diagnosegenauigkeit verfügen und verschiedene Kompetenzbereiche unterschiedlich exakt eingeschätzt werden.
Lese Rechtschreib Schw Che Und Legasthenie
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Author : Gerheid Scheerer-Neumann
language : de
Publisher: Kohlhammer Verlag
Release Date : 2023-10-31
Lese Rechtschreib Schw Che Und Legasthenie written by Gerheid Scheerer-Neumann and has been published by Kohlhammer Verlag this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2023-10-31 with Psychology categories.
Das Buch gibt einen umfassenden Überblick über die Forschung zur Lese-Rechtschreib-Schwäche (LRS) bzw. Legasthenie sowie über diagnostische Zugänge und Ansätze zur Förderung. Es behandelt dabei Fragen wie: Welches sind die Kriterien, nach denen Kinder als lese-rechtschreib-schwach bzw. als Legastheniker diagnostiziert werden? Welche Ursachen werden vermutet? Welche Fördermaßnahmen sind erfolgreich und wie kann man sie individuell passgenau auswählen? Haben sich Trainingsprogramme zur Prävention von LRS bewährt? Ausgehend von einer entwicklungspsychologischen Analyse der kognitiven Prozesse beim Schriftspracherwerb bietet das Buch ein theoretisches Gerüst, um individuelle "Stolpersteine" beim Schriftspracherwerb zu erkennen und daraus Fördermaßnahmen abzuleiten. Die 3. Auflage dieses Standardwerks geht auf alle relevanten Forschungsfragen und -ergebnisse ein und stellt darüber hinaus bewährte und aktuelle Testverfahren und Förderprogramme vor. Zahlreiche Fallbeispiele veranschaulichen die Ausführungen.
Early Childhood Environment Rating Scale Ecers 3
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Author : Thelma Harms
language : en
Publisher: Teachers College Press
Release Date : 2014-11-01
Early Childhood Environment Rating Scale Ecers 3 written by Thelma Harms and has been published by Teachers College Press this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2014-11-01 with Education categories.
The long-anticipated new version of the internationally recognized Early Childhood Environment Rating Scale®, ECERS-3, focuses on the full range of needs of preschool- and kindergarten-aged children. This widely used, comprehensive assessment tool measures both environmental provisions and teacher-child interactions that affect the broad developmental needs of young children, including: Cognitive Social-emotional Physical Health and safety ECERS-3 also includes additional Items assessing developmentally appropriate literacy and math activities. Designed for preschool, kindergarten, and child care classrooms serving children 3 through 5 years of age, ECERS-3: Provides a smooth transition for those already using ECERS-R. Emphasizes the role of the teacher in creating an environment conducive to developmental gains. Is designed to predict child outcomes more accurately and with greater precision. Provides a stronger method of distinguishing between good and truly excellent programs. Offers a complete training program with ongoing support available at the Environment Rating Scales Institute (ERSI) website (www.ersi.info). ECERS-3 is appropriate for state and district-wide QRIS and continuous improvement; program evaluation by directors and supervisors; teacher self-evaluation; monitoring by agency staff; and teacher education. The established reliability and long term evidence of validity of the ERS family of instruments make this new version of ECERS particularly useful for RTTT-ELC accountability and research. Suitable for use in inclusive and culturally diverse programs, ECERS-3 subscales evaluate: Space and Furnishings Personal Care Routines Language and Literacy Learning Activities Interaction Program Structure
Development Models Of Written Language Acquisition
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Author : Isabelle Neuhaus
language : en
Publisher: GRIN Verlag
Release Date : 2022-02-08
Development Models Of Written Language Acquisition written by Isabelle Neuhaus and has been published by GRIN Verlag this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2022-02-08 with Foreign Language Study categories.
Seminar paper from the year 2006 in the subject Didactics - German Studies, grade: 2,0, University of Münster, language: English, abstract: Reading and writing is one of the most important skills that a person must acquire in order to survive in a society like ours and not be excluded. Life without these skills is almost impossible and comes with a high level of complications and compromises. In 2003, almost 862 million people were illiterate worldwide. One of the main tasks of a primary school teacher is that he teaches his pupils how to read and write and is able to understand the processes of writing development. Especially in the last 20 years, experts have increasingly dealt with the topic of written language acquisition. It was not until 1976 that the term written language acquisition was introduced into the German discussion, first by Weigl and later primarily by Brügelmann. Not least because of the PISA studies, society was once again confronted with this topic and its related problems. But how do you actually learn to read and write? What are the requirements for a child to learn to read and write? What stages and phases does it go through? I would like to deal with these questions in my paper. I will present three development models of written language acquisition in detail and then make a short critical review. I chose the models by Günther, Valtin and Spitta because they are among the most up-to-date development models and were also presented in the advanced seminar “Written Language Acquisition and Spelling”. I would also like to ask myself what development models achieve and why they were chosen for written language acquisition.
Cognition Metacognition And Reading
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Author : Donna-Lynn Forrest-Pressley
language : en
Publisher: Springer Science & Business Media
Release Date : 2013-03-12
Cognition Metacognition And Reading written by Donna-Lynn Forrest-Pressley and has been published by Springer Science & Business Media this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2013-03-12 with Science categories.
We had our first conversation about cognition, metacognition, and reading in September of 1976. Our particular concern was with reading and learning to read, and what, if anything, meta cognition might have to do with it all. We didn't really know much about metacognition then, of course, but then most other people were in the same predicament. Some people had been working with interesting approaches and results on metalanguage and reading, among them J. Downing, L. Ehri, L. Gleitman, 1. Mattingly, and E. Ryan, and it also was about that time that people were becoming aware of E. Markman's first studies of comprehension monitoring. Other than that perhaps the most influential item around was the perhaps already "classic" monograph by Kruetzer, Leonard, and Flavell on what children know about their own memory. Also in the air at that time were things like A. Brown's notions about "knowing, knowing about know ing, and knowing how to know," D. Meichenbaum's ideas about cognitive behavior modification, and the work by A. Brown and S. Smiley on the awareness of important units in text. Even though these developments were cited as new and innovative, it was not the case that psychologists had never before been of questions. They certainly interested in, or concerned with metacognitive sorts had, as clearly evidenced by the notion of "metaplans", in Miller, Galanter, and Pribram's Plans and the Structure of Behavior.
Phonological Skills And Learning To Read
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Author : Usha Goswami
language : en
Publisher: Psychology Press
Release Date : 2016-05-19
Phonological Skills And Learning To Read written by Usha Goswami and has been published by Psychology Press this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2016-05-19 with Psychology categories.
In this classic edition of their ground-breaking work, Usha Goswami and Peter Bryant revisit their influential theory about how phonological skills support the development of literacy. The book describes three causal factors which can account for children’s reading and spelling development: pre-school phonological knowledge of rhyme and alliteration the impact of alphabetic instruction on knowledge about phonemes links between early spelling and later reading. This classic edition includes a new introduction from the authors which evaluates research from the past 25 years. Examining new evidence from auditory neuroscience, statistical modelling and orthographic database analyses, as well as new data from cognitive developmental psychology and educational studies, the authors consider how well their original ideas have stood up to the test of time. Phonological Skills and Learning to Read will continue to be essential reading for students and researchers in language and literacy development, and those involved in teaching children to read.
Grimm 2013
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Author : Benedikt TASCHEN
language : en
Publisher:
Release Date : 2012-07
Grimm 2013 written by Benedikt TASCHEN and has been published by this book supported file pdf, txt, epub, kindle and other format this book has been release on 2012-07 with categories.